2014年教师资格考试《心理学》第四章综合练习

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　　3.皮肤觉通常包括( )。

　　A.感觉 B.触觉 C.痛觉 D.温度觉 E.痒觉

　　4.人脑对客观事物进行直接反映的心理现象是( )。

　　A.感觉 B.知觉 C.注意 D.思维 E.意识

　　5.空间知觉是对客观世界三维特性的知觉，包括( )。

　　A.形状知觉 B.颜色知觉 C.大小知觉 D.深度知觉 E.气味知觉

　　6.光的物理特征有( )。

　　A.波长 B.色调 C.振幅 D.纯度 E.明度

　　7.知觉的恒常性包括( )。

　　A.气味恒常性 B.亮度恒常性 C.大小恒常性 D.颜色恒常性 E.形状恒常性

　　8. 中学生的观察力具体表现为( )。

　　A.目的性强 B.准确迅速 C.长期坚持 D.认真刻苦 E.正确理解

　　9.运动知觉是个体对物体在空间位移、移动速度和人体自身运动状态在人脑中的反映，包括( )。

　　A.真动知觉 B.假动知觉 C.幻觉 D.似动知觉 E.错觉

　　10.感光细胞包括( )。

　　A.椎体细胞 B.杆体细胞 C.双极细胞 D.神经节细胞 E.视神经纤维

　　三、填空题

　　1.__________是知觉的特殊形式，它是有预定目的的、有计划的、主动的知觉过程。

　　2.内部感觉通常包括平衡感觉、运动感觉和__________。

　　3.两个声音同时到达耳朵相混合时人只能感觉到其中一个声音的现象叫__________。

　　4.解释色觉现象的理论很多，其中杨-赫尔姆霍茨的三色说和__________影响最大。

　　5.__________是人脑直接作用于感觉器官的事物整体的反映。

　　6. __________指人在特定条件下对客观事物必然会产生的某种固有倾向的歪曲知觉。

　　7.根据刺激是否来源于有机体还是外部，可分为外部感觉和__________。

　　8.__________又称距离知觉或立体知觉，是个体对同一物体的凹凸或对不同物体的远近的反映。

　　9.人眼对色光混合而产生的视觉现象遵循互补律、__________、代替律。

　　10.听觉理论包括地点说和__________。

　　四、简答题

　　1.简述知觉及其特性。

　　2.简述知觉的种类。

　　3.简述感觉及其过程。

　　4.简述中学生观察力的培养。

　　五、论述题

　　1.论述感觉和知觉的关系。

　　2.论述感受性及其变化规律。

　　六、案例分析题

　　1.基本情况：

　　许ⅹ,今年刚升入初中。这位男同学身体发育良好，性格活泼热情，也很聪明。但他很不适应初中的生活，表现为每天乐呵呵的，不分时间地玩，喜欢看儿童连环画、打游戏机，不喜欢参加有组织的竞技类活动。如开运动会时，其他同学在为运动员助威呐喊，他一个人趴在地上玩泥巴。平时行为表现也很幼稚，缺乏独立性;没有远大的理想，对前途从不考虑。老师问他将来打算做什么，他一脸天真地回答：不知道呀。表现为七八岁年龄的行为和想法。学习毫无自动性，完全依赖家长，小学时的作业都是在老师办公室里完成的。进入初中后，上课不积极思考，但谈到玩时便大有兴致。作业每天少做，有时甚至不做，经常丢三落四，害怕学习，有轻微厌学症状。生活能力极差，连家庭住址都写不清楚。

　　2. 基本情况：

　　孙ⅹ上初中一年级了，上课时经常发生不遵守纪律的现象，好摇晃椅子，注意力不集中，东张西望;课余活动中好搞恶作剧，东奔西跑，有意用头把几个同学撞倒，自己却满不在乎;在家里遇到不能满足的事情便大喊大叫，甚至在地上打滚，表现的任性冲动;他很爱看电视，碰到喜爱的节目如武打片、侦探片能一连看上一两个小时，并手舞足蹈;做作业时边做边玩，注意力难以集中，以致经常出现错误，学习成绩在一般以下。为此，孙ⅹ经常受到老师和父母的训斥。

　　参考答案

　　一、单项选择题

　　1.C 2.B 3.C 4.D 5.A 6.A 7.D 8.D 9.A 10.C

　　二、多项选择题

　　1.ABCD 2.ABDE 3.BCD 4.ABCE 5.ACD

　　6.ACD 7.BCE 8.ABCE 9.AD 10.AB

　　三、填空题

　　1.观察力

　　2.内脏感觉

　　3.声音的掩蔽

　　4.黑林四色说

　　5.知觉

　　6.错觉

　　7.内部感觉

　　8.深度知觉

　　9.间色律

　　10.频率说

　　四、简答题

　　1.简述知觉及其特性。

　　答：

　　知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映。

　　(1)知觉的选择性。人所处的周围环境复杂多样，不可能对众多事物进行感知，总是有选择地把某一事物作为知觉对象，把其他对象则作为知觉对象的背景，这种现象叫知觉的选择性。

　　(2)知觉的整体性。人在知觉客观对象时，总是把它作为一个整体来反映，这就是知觉的整体性。

　　(3)知觉的理解性。在知觉的过程中，人总是用过去所获得的有关知识和经验，对感知事物进行理解和领会，这种特性就是知觉的理解性。

　　(4)知觉的恒常性。当知觉条件在一定范围内发生变化时，知觉的映象仍然保持相对不变，这就是知觉的恒常性。常见的知觉恒常性有亮度恒常性、大小恒常性、形状恒常性等。

　　2.简述知觉的种类。

　　答：

　　(1)空间知觉

　　空间知觉是对客观世界三维特性的知觉，具体指物体大小、距离、形状和方位等在头脑中的反映。空间知觉是一种较复杂的知觉，需要人的视觉、听觉、运动觉等多种分析器的联合活动来实现。空间知觉包括形状知觉、大小知觉、深度知觉等。

　　形状知觉。形状知觉个体对物体各部分的排列组合的放映。

　　大小知觉。大小知觉指对物体长短、面积和体积大小的知觉。

　　深度知觉。深度知觉又称距离知觉活立体知觉，是个体对同一物体的凹凸活对不同物体的远近的放映，他能使人们对距离进行估计。

　　(2)时间知觉

　　时间知觉是对事物发展的延续性、顺序性的知觉，具体表现为对时间的分辨、对时间的确认、对持续时间的估量、对时间的模拟题。时间既没有开始也没有结束。

　　(3)运动知觉

　　运动知觉指个体对物体在空间位移、移动速度和人体自身运动状态在人脑中的反映。运动知觉包括两种类型：1.真动知觉。真动知觉是指物体按特定速度或加速度，从一处向另一处连续地位移，由此引起的知觉就是真正运动的知觉2.似动知觉。似动知觉是指在一定的时间和空间条件下，人们在静止的物体间看到了运动，或者在没有连续位移的地方看到了连续的运动。

　　(4)错觉

　　错觉指在特定条件下对客观事物必然会产生的某种固有倾向的歪曲知觉。1错觉的种类。错觉的种类很多，研究得最多的是几何图形错觉(1)缪勒一莱尔错觉(2)艾宾浩斯错觉(3)庞佐错觉(4)厄任斯坦错觉(5)黑灵错觉(6)菲克错觉(7)冯特错觉(8)波根多夫错觉

　　3.简述感觉及其过程。

　　答：

　　感觉指人脑对直接作用于感觉器官的事物个别属性的反映。

　　事物的个别属性是指客观事物最简单的物理属性和化学属性以及有机体最简单的生理变化，任何一种感觉都是人脑对事物个别属性的反映。感觉反映的是当前直接接触到的客观事物，而不是过去的或间接的事物。

　　感觉过程包括三个主要环节：(1)对感觉器的刺激过程。(2)传入神经的活动。(3)中枢神经系统特别是大脑皮质的活动，从而产生感觉经验。

　　感觉过程的第一个环节是对感觉器的刺激过程。感觉过程的第二个环节是传入神经的活动，它把神经冲动传递到神经中枢。感觉过程的第三个环节是大脑皮质的活动，从而产生了相应的感觉。

　　4.简述中学生观察力的发展及培养。

　　答：

　　(1)观察力是一种有意识、有目的、有组织的知觉能力。

　　(2)中学生观察力的发展

　　学生由于心理活动的目的性快速的发展，做事情的计划性增强，思维水平提高，自我控制能力发展，观察力水平有大幅度提高。具体表现为：①目的性强。②准确迅速。③长期坚持。④正确理解。

　　(3)中学生观察力的培养

　　根据青少年观察力发展的特点，教师在教学过程中采取相应的方式来培养学生的观察力主要包括①训练学生的观察能力②明确观察任务③激发学生的观察兴趣。④教给学生观察的方法.

　　五、论述题

　　1.论述感觉和知觉的关系。

　　答:

　　感觉指人脑对直接作用于感觉器官的事物个别属性的反映。

　　知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体的反映。

　　感觉和知觉的紧密联系表现在：感觉是对物体个别属性的反应，知觉则是对物体整体的反应，没有对物体个别属性反应的感觉，就不可能有反映事物整体的知觉。因此，感觉是知觉的有机组成部分，是知觉的基础，而知觉则是感觉的深入和发展。对某个物体感觉的个别属性越丰富、越精确，对该事物的知觉也就越完整、越正确。在现实生活中，人们一般都是以知觉的形式直接反映客观事物的，感觉只是作为知觉的组成成分而存在于知觉之中，很少有孤立的感觉存在感觉和知觉的区别主要有以下三个方面：(1)感觉是介于心理和生理之间的活动，它的产生主要来自于感觉器官的生理活动以及客观刺激的物理特性，相同的客观刺激会引起相同的感觉。而知觉则是以生理机制为基础的纯粹的心理活动，它的产生是在感觉的基础上对物体的各种属性加以综合和解释的心理活动过程，处处表现出人的参与。(2)感觉是人脑对客观事物的个别属性的反映，知觉则是对客观事物的不同属性、不同部分及其相互关系的综合的、整体的反映。(3)从感觉和知觉的生理机制来看，感觉是单一分析器活动的结果。而知觉则比感觉复杂，它是多种分析器协同活动对复杂刺激物或刺激物之间的关系分析综合的结果。在多种分析器的参与下，通过反映事物多种属性并整合后才形成知觉。由于已有的知识和经验对知觉的形成具有重要作用，因此在知觉过程中还包括了当前刺激所引起的兴奋和以往相应知识经验的暂时神经联系的恢复过程。

　　2.论述感受性及其变化规律。

　　答:感受性指感觉器官对刺激物的感觉能力感受性的变化规律:

　　1同一感觉相互作用。对一定感受器的刺激有时间和空间两种模式。空间模式是指某特定感受器的各部分受到刺激的情况，时间模式是指某一特定感受器受到刺激的顺序。同一感觉的相互作用就是指某一特定感受器的刺激因时间、空间模式的不同而使感受性发生变化的现象。主要包括(1)后象。后象是指当前刺激作用停止后，感觉并不立刻消失，还要保持短暂时间的现象。由兴奋过程所留下的痕迹作用存在于各种感觉之中，在视觉中表现得尤为明显。视觉后象分为正后象和负后象。正后象保持刺激物所具有的同一属性。负后象则与原刺激物所具有的性质相反(2)感觉适应。感觉适应是指由于刺激物对感受器的持续作用，使感受性发生变化的现象视觉适应包括明适应和暗适应两种，当人们从光亮处来到暗处，开始什么也看不清，过了一段时间开始分辨出物体的轮廓，约40分钟后，周围的一切更加清晰，这叫暗适应，而当人们从暗处来到光亮处，刚开始会觉得目眩，看不清周围的东西，约2、3分钟以后视觉才恢复正常，这叫明适应。(3)感觉对比。感觉对比是同一感觉器官在不同刺激物的作用下，感觉在强度的性质上发生的现象。

　　2不同感觉的相互作用，对某种刺激的感受性，不仅决定于对该感受器的直接刺激，而且还决定于同时受刺激的其他感受器的机能状态。(1)不同感觉的相互影响。某种感觉器官受到刺激而对其他器官的感受性造成影响，或使其升高或使其降低，这种现象叫做不同感觉之间的相互影响(2)联觉。联觉是指一种感觉兼有另一种感觉的心理现象。(3)不同感觉的相互代偿，当某种感觉受损或却是以后，其他感觉会予以代偿，这就是不同感觉的代偿作用。

　　六、案例分析

　　1.答:

　　(一)原因分析

　　心理因素。

　　人格因素。

　　该学生的心理幼稚症状表现明显，谁然病状不很严重，但具有一定的危害性。该生已形成学习困难的问题

　　(二)解决方案

　　心理幼稚症严格地讲并不是心理疾病只属于一种心理缺陷。因此，可以采用心理健康教育、心理训练的方法矫治。

　　指导家长进行成人化教育和培训。

　　首先对家长和任课教师说明本症的原理、病因、表现和矫治的方法，使大家在教育方法上答到一致。然后指导家长采用成人化教育和训练法。

　　社会化教育和训练法

　　人的一生应该是社会化学习的一生。人的心理成熟、丰富和发展，只有参与社会实践，赋予社会内容才能实现。形式包括以下两种：

　　学校内通过有组织的社会化学习，是他接触社会实际生活，扩大信息量，促进兴趣多样化和高尚化，激发学习动力，促进积极的人生态度。

　　通过有意识的旅游来训练该生。

　　大量信息刺激训练法

　　心理幼稚学生信息量不足，长期沉浸于低级儿童型兴趣爱好也是其产生的重要原因。可以通过以下方式激发儿童的兴趣爱好：

　　一是阅读名人传记训练法。

　　二是改变成长环境。

　　提供互帮小组

　　许某由于心理幼稚而表现为学习困难。除了以上训练外，教师还可以为许X请两位学生辅导员。

　　(三)小结

　　通过两个多月的矫治，许X现在的心理发展水平有所提高，对于自己的表现和未来都能客观的作出评价，也有了自己的理想，学习习惯已经养成，不再出现不做作业或是少做的现象，却学习成绩处于班内中等。他对学习也有了信心，不在厌学了，与同学也相处融洽，可以说他的心理幼稚症状已矫治成功。

　　许X热情聪明，他的心理幼稚完全是错误的家庭教育造成的，他的矫治成功也取决与家长的配合。作为家庭教育的主要成员父母，有必要科学地教养子女。

　　面对存在学习困难的学生，老师与家长应该从多角度激发学生的兴趣，使学生将学习视为一种自我成长的需要，同时培养学生良好的学习习惯，使其内化为学生自身的行为特征。

　　2.答:

　　(一)原因分析：

　　(1)注意力不集中。

　　(2)人格因素。

　　孙X不安分守己的毛病是一种常见的行为异常问题青少年多动症，又称脑功能轻微失调或轻微脑功能障碍综合症。

　　(二)解决方案：

　　(1)适当用药。对多动症必须药物治疗，但药物不能代替教育。

　　(2)给予正确的引导和帮助。不应歧视、打骂多动症青少年，以免加重孩子的精神创伤。

　　(3)父母的教育要保持一致。父亲需纠正急躁、粗暴的缺点，不要动不动就打孩子，要多看一看孩子的优点和长处;母亲应克服对孩子的溺爱、娇惯的弱点，努力做到热爱孩子和严格要求相结合。

　　(4)控制孩子的饮食。要取得良好效果，家长还必须适当控制孩子的饮食。

　　(5)家长应该了解多动症的特点。对于多动症的青少年不应该过于苛求，切莫像对待正常孩子那样严格，也不能急于求成，只要求他们的多动行为控制在一个不太过分的范围就可。

　　(6)加强集中注意力的培养。应逐步培养多动症青少年静坐集中注意力的习惯，可以从看图书、听故事做起，逐步延长其集中注意力的时间。

　　(7)培养有规律的生活习惯。

　　(三)小结：

　　对于多动症青少年应该耐心地、反复地教育和帮助，增强他们的自尊心和自信心，消除他们所存在的紧张心理，帮助他们提高自控能力。

　　父母应和老师、医生经常保持联系，争取孩子、家长、医生、教师四方面的合作，共同做好矫正教育。