全国教师资格统考《美术学科知识与能力（高中）》模拟试卷一【答案】

　　2018下半年全国教师资格统考高中美术模拟卷一

　　高中美术

　　一、单选题(共26题，每题2分，共52分)

　　1.【答案】D。

　　2.【答案】B。

　　3.【答案】C。

　　4.【答案】B。

　　5.【答案】D。

　　6.【答案】D。

　　7.【答案】A。

　　8.【答案】B。

　　9.【答案】C。

　　10.【答案】A。

　　11.【答案】D。

　　12.【答案】C。

　　13.【答案】B。

　　14.【答案】D。

　　15.【答案】B。

　　16.【答案】D。

　　17.【答案】A。

　　18.【答案】B。

　　19.【答案】C。

　　20.【答案】B。

　　21.【答案】C。

　　22.【答案】D。

　　23.【答案】D。

　　24.【答案】B。

　　25.【答案】B。

　　26.【答案】C。

　　二、简答题(共4题，每题7分，共28分)

　　27.【参考答案】

　　西方自文艺复兴开始逐步建立起了一个以比例、解剖、透视为依据的科学写实的美术体系，几百年后，人们开始对这种已僵化和程式化的艺术形式产生了厌倦的情绪。于是，一些西方艺术家开始进行新的艺术实验，并对以往的艺术发起了攻击，其焦点就是否定古典主义的机械的客观主义，而提倡艺术家自由的主观表现。这样就使西方艺术逐步获得了个人表现的自主权和自由度，而且对美术自身的特点有了更加明确的认识。

　　西方艺术向现代化转化的动力：摄影的发明;现代大工业的发展;宗教的衰落;哲学的影响。

　　28.【参考答案】

　　(1)美术教科书的设计和编写要依据美术课程总目标的要求，确保教科书设计的总体思路与本《普通高中美术课程标准》的要求相吻合。

　　(2)美术教科书的编写要以学生发展为本，遵循高中学生的认知发展规律，从学生生活经验出发，以有利于学生学习、发展积极主动的学习精神作为教科书编写的基点。

　　(3)美术教科书的编写应体现时代特点。内容的选择要注意处理好传统与现代的关系，既要体现优秀的民族文化传统，也要反映本学科发展的最新成果。

　　(4)美术教科书内容的选择应注意基础性、启发性、应用性和拓展性，能引发学生提出问题，促进学生的思考和探究。

　　(5)美术教科书的编写应留有余地，具有开放性。学校或地区也可根据自己的特点编写适合本校或当地特色的教科书，以适应不同地区学生的学习需要。

　　(6)美术教科书的编排应图文并茂，做到文字表述准确、生动，图像清晰，色彩准确，版式美观、明了，印刷精美。

　　(7)美术教科书中应增加各种相关的地图、图表、背景资料、图片分析、实例等，以便于学生进一步理解学习内容。

　　(8)美术教科书是美术教材的主体，美术教材还应包括教学参考书、画册、图片、标本实物、作品以及相关的视听影像资料和计算机软件等。

　　(9)现代艺术教科书的内容选择应以介绍现代媒体艺术的观念、规律为主、并介绍一些现代媒体艺术作品及其创作的方法，引导学生运用不断更新的多媒体技术，创作出新颖多样的作品。

　　29.【参考答案】

　　根据《普通高中美术新课程标准》、教学实际和学生的情况，制订具有开放性的、能促进学生发展和改进教师教学的以及推进美术课程不断发展的评价指标。尤其提倡多主体评价。即采用学生自评、互评以及教师和家长对学生评价等方式，尤其应注重学生的自我评价。其内涵是：①体现教学评价的客观与科学性;②体现学生的主体地位，将评价的权利交还到学生手中;③多主体评价的倡导更有利于教学的反馈与调控，从而更好的帮助教师把控教学。

　　30.【参考答案】

　　《普通高中美术课程标准(实验)》中对书法模块的学习提出以下建议：

　　(1)书法鉴赏方面，可以引导学生鉴赏具有鲜明艺术特色、文化内涵的书法、篆刻作品，学习和了解中国书法、篆刻艺术发展的基本过程及其与中国传统文化的关系，用美术术语表达自己的感受与认识。

　　(2)对于书法知识的理解方面则可以通过观摩、分析和临摹等方法，了解传统的笔法、章法、篆法、刻法等技法及表现形式，并进行实践，表达自己的思想和个性。

　　(3)材料工具的应用以及创作实践上则建议尝试使用不同的毛笔、刻刀等工具以及宣纸、刻石等材料，体验不同的艺术效果。并能够用口头和书面的形式评价自己和他人的书法、篆刻作品。

　　三、案例分析题(共2题，每题20分，共40分)

　　31.【参考答案】

　　赵老师采用了讲授法给学生进行知识点的讲解，这种教学方法的优点是教师能够掌握教学进程，让学生能够全面直观的掌握知识点。但是这种方式也会产生消极影响，全程用讲授法很容易让学生产生厌烦情绪以及依赖心理，不利于学生自主学习牢固的掌握知识点，也不利于学生主体地位的突出。

　　王老师在整个课堂中采用讲授法与提问法、小组讨论法相结合的方式来进行教学。提问法和小组讨论法这种方法能够让学生独立或合作的去思考问题，有利于培养学生团队合作意识和解决问题的能力，这种方式不仅能让整个课堂更加活跃，也更有利于学生主动的去学习而不是被动的填鸭式学习。在学生的成长过程中也能更好的帮助学生养成勤于思考的好习惯。

　　32.【参考答案】

　　根据《普通高中美术课程标准》，通过美术鉴赏模块的学习，学生应该能够懂得美术鉴赏的基本方法，恰当的使用美术术语(如形状、色彩、空间、材质等)以及自己的观点采用一种或多种方法进行分析、解释和评价美术作品。材料中的李老师，没有教授学生如何欣赏这两幅作品，也没有帮助学生寻找欣赏作品的角度，导致学生只能围绕喜欢和不喜欢浅层次的方面来进行回答。

　　改进建议：李老师应该在上课时先讲授一下美术鉴赏的基本方法，以及引导学生联系生活实际和文化情境来认识美术作品的背景、内容、意义、风格特点，并且能用美术术语来进行分析。然后再让学生以小组讨论的方式进行交流，最后将自己的想法说出来给同学进行分享。

　　四、教学设计题(共1题，每题30分，共30分)

　　33.【参考答案】

　　天人合一情景交融中国山水画教学设计

　　教学目标

　　知识与技能：了解中国山水画的发展历程;掌握山水画的表现技法;理解山水画的笔墨情趣。

　　过程与方法：通过讲述、展示与演示，理解山水画的构图、笔墨、造型、意境及创作理念;掌握山水画的创作方法。

　　情感态度和价值观：学会从自然风景中体会山川的美好和抒发个人情感，关注中国传统文化，增强爱国主义热情。

　　教学重点：理解中国山水画创作理念;学习山水画技法。

　　教学难点：借助笔墨技巧，创造山水画的意境。

　　教学方法：讲授法、分析法、示范法。

　　教学过程

　　一、自主学习，搜索资料

　　课前要求学生围绕本课学习内容，通过互联网收集学习资源，自主学习山水画知识，整理学习问题参与课堂讨论。

　　二、问题导入，欣赏评述

　　教师展示北宋画家范宽的《雪景寒林图》以及元代倪瓒所画《六君子图》，提出问题：为什么说山水画是天人合一，情景交融?

　　学生欣赏，回答问题，并从中体味画家的创作心路。教师总结，引入新课。

　　三、画种比较，探究画理

　　教师引导学生阅读课文，观察中西方不同绘画作品图片，提出问题：中国山水画与西方风景画有什么区别?

　　学生同桌讨论比较回答问题：

　　(1)工具材料的不同;(2)观察方法和表现方法的不同;(3)山水画对笔墨意境的追求。教师总结评述。

　　四、示范方法，艺术实践

　　1.教师示范方法

　　教师通过实物展台示范画山水画的步骤。从作画的起稿、勾线、皴擦、点染、上色等表现技法，以及笔墨变化，空间创设，意境传达等画面的处理方式逐一讲解演示。着重介绍画山水画从临摹入手的方法、步骤，以及写生与创作的关系。

　　2.学生艺术实践。

　　学生根据教科书提供的临画步骤图进行山水画技法的练习。按临画步骤实际操作，掌握山水画的表现方法和体验山水画意境的创设过程。体会画家将时代精神融于笔墨之中，表达情感的创作方法。

　　五、归纳总结，课后拓展

　　1.课堂小结

　　中国山水画历史悠久、内涵丰富。受古代哲学影响，画家多精于研究画理画论，传承流派。以天人合一，情景交融为创作理念，运用散点透视法追求诗情画意和笔墨韵味，达到物我交融的境界，形成中国山水画独有的造型、造境的审美特点，成为中国山水画的传统文化和审美内涵。

　　2.课堂延伸

　　①学生选择自己喜爱的一幅山水画作品，运用所学知识写一篇赏析文章，谈谈自己对中国山水画的认识。

　　②网上观看学习山水画技法教学视频。

　　板书设计

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