为人民服务

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《为人民服务》教学设计

教材内容：六年级下册，第三组12课《为人民服务》

教学目标：

1.读写生字新词，结合课文理解“重于泰山”“轻于鸿毛”的意思。

2、理清文章思路，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。

3、重点理解第二自然段，让学生初步感知议论文的写作方法。

4、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。

教学重点：

1.理清文章思路，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。

2.学习议论文的写作方法。

教学难点：1.理解重点段落，理解含义深刻的句子。

课前准备：1.搜集与课相关的资料、视频，制作ppt

2.学生提前预习

课时：第1课时

教学流程：

一、巧解“服务”，揭示论点

今天我们来学习一篇文章，题目叫《为人民服务》。你们读过课文了吗？那我来考考你们，这些词语你会读吗？理解吗？

2、谁来说说什么叫“服务”？（服务是指为他人做事，并使他人从中受益的一种有偿或无偿的活动。不以实物形式而以提供劳动的形式满足他人某种特殊需要。）

3、你们为谁服务过？是怎么服务的？

你愿意为他（她）服务吗？真愿意吗？

请你把这件事放在这句话里说一说。

“我的存在完全是为了___________，我是彻底地为_________而存在的。”

你还像刚才那么愿意吗？

还有谁为别人服务过？

你愿意这样做吗？

你也把这件事放这句话里说一说。

你还那么愿意吗？

为什么？这句话中哪两个词让你变得不那么情愿了？（完全、彻底）

这两个词给你怎样的感觉？（绝对、肯定）

同学们说的都是心里话，谢谢大家的真诚！

二、再现情景，理清脉络

现在请大家看这句话：（出示）“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。”

是谁有如此的魄力和决心，敢于说出这样的话？

那他一定是在很隐蔽的时候悄悄说的吧？（是在演讲中说的） 那听演讲的人一定很少，只有几个吧？

敢于在公开场合、在很多人面前，说出这样绝对的话，你觉得说明什么？

可见，共产党及其队伍的存在真是为了“为人民服务”啊！（板书“为人民服务”）

如果我现在就是听演讲的老百姓，你是演讲者，你会用怎样的语气说这句话说服我、打动我，谁来试一试？（生读）

如果你们革命战士牺牲了怎么办？（板书：面对死亡）

如果你们革命战士犯错误了怎么办？（板书：面对错误）

如果你们革命战士遇到困难了怎么办？（板书：面对困难） 你觉得我这个普通老百姓有这样的疑问正常吗？

因为我们一样都是普通人啊！我们都会死去，都会犯错，都会遇到困难。

现在换我来作演讲者，你们作老百姓，你们也可以向我提问。“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。”

如果你们革命战士牺牲了怎么办？

请看课文第2自然段。

“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。”

如果你们革命战士犯错误了怎么办？

请看课文第3自然段。

“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。”

如果你们革命战士遇到困难了怎么办？

你知道我想说什么，你懂的！

学生通过讨论，完成提纲

1、队伍宗旨：为人民服务

2、死的意义

3、不怕批评

4、互相关爱

5、团结人民

(引导学生以最经典的第二段为例，看看围绕生死问题，主席是怎么摆事实、讲道理的。学生深入研读课文第二段，分析论证方法及其运用的巧妙。)

三、紧扣重点，感悟写法

（一）引用

同学们，这就是议论文的特点，在提出观点之后，总会进一步阐述所持的见解和主张。在这篇课文中，面对这些普通人都会遇到的问题，革命人的看法和做法又有哪些不一样？请同学们选择最适合自己思考的方法读课文，找出答案。可以在书上画一画，写一写。

（生自读课文）

（出示课文第2自然段）面对一样的死亡，在共产党人的眼中，死的什么不一样？（死的意义不一样）（板书：死的意义）

有的像泰山一样——（重！）

有的像鸿毛一样——（轻！）

（课件出示这句话）这句话是谁说的？（司马迁）

毛主席不是伟人吗？他为什么要用司马迁的话，而不只是用自己的话呢？（因为司马迁是名人，他的话很有说服力。在讨论中体会经典的名言是古老的智慧，它经过了岁月的洗礼和一代又一代人的检验，它是古老的，但它更是经久不衰的时尚，永恒的真理。）

引用别人的话，是议论文经常使用的议论方法，可以增加说服力。在课文旁边写上“引用”。（生批注）

毛主席引用古时候文学家司马迁《报任少卿书》中的一句名言“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”来赞誉张思德的死。由此，你还能想到哪一位先人关于生死的豪言壮语呢？（播放悲壮而豪迈的音乐）。

学生吟诵有关生死名言。

（生当作人杰，死亦为鬼雄。宁为玉碎，不为瓦全。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。）

同学们，这些都是关于生死的经典名言，它表达了一种英雄气概、民族气节，是那样可歌可泣、可敬可佩。同学们，刚才我们引用的是耳熟能详、经久不衰的——(生接答：名人名言)；引用的是给人启迪、引人深思、让人震撼的——(生接答：名人名言)。所以，主席用的第一招就是引经据典。(板书：引用)

小结：听，这些名言名句，那样震撼人心!这些名言名句，也表达了这些爱国志士的民族情怀和英雄气概，可歌可泣!可敬可叹!

(二)对比、比较

过渡：接下来，主席又用了什么办法证明观点呢?刚才，用引用，紧接着又用什么办法呢？(板书“对比”)

对比，怎么比? 哪里看出来是对比？

（为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。）

(课件出示语句)“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”这句话什么意思?

（曾经为人民做过好事的，如果死了，就比泰山还重，但如果只为法西斯那些统治者、剥削阶级做事，或者汉奸，死了就比鸿毛还轻。） 理解正确，还会举例子。读完这段话，我发现，它其实就讲一个字，哪个字，知道吗?（死）

死，什么意思?（课件出示）“他为人民的利益而______,就比泰山还重。”能换个词解释吗？（牺牲、就义、献身、捐躯）

很好，同样是死，我们把刚才的解释放在这儿(点击课件：替剥削人民和压迫人民的人去____，就比鸿毛还轻)，同意吗?那可以用什么词代替？

(上西天、下地狱、见阎王、命丧黄泉、一命呜呼、呜呼哀哉、送命??(期间，指导学生读出这些词的感情色彩。)

哎，同样一个字，为什么你们却用完全不同的解释?

（用的地方不同，意义也不同。）（这两个死，一个表达对法西斯的愤恨、蔑视，一个表达对为人民利益而死的人的崇敬、爱戴、钦佩。） 说得多好啊，语言有温度，字字总关情啊!同样一个字，用在不同的地方，就会产生不同的温度，不同的感情。把这种感情用你的朗读表现出来，你们自己试试看该怎么读。这句话不好读，别看每个字你都懂，但要读好却不容易。

(生自由练读此句。)

好，谁来读?带上不同的温度，带上不同的感情，读读这句话。

(读)“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削

人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”

分析得很好，但却没读出味道。你看，这句话中第二个“死”前用的是“去”，“去死”怎么读?

（应该读得有力，不屑一顾，如秋风扫落叶般的态度。） 就请你试试，可以加上动作。

好，干脆利落，痛快过瘾!而这句话中第一个“死”前面用的是——(生发现“而”)“而死”，你又能体会到那是怎样的语气吗? （庄严深沉，敬佩敬仰。）

对，那是深深的情，浓浓的爱，我们一起完整地读读这句话。

同学们，在主席的演讲中，在你们有感情的朗读中，我们感受到这对比呀，比出了——（情感），比出了——（轻重），比出了——（是非），让我们记住这个说明的好办法——对比。

（三）列举事例

主席用了引用名言、对比的办法之后，还用了什么办法证明自己的观点?（举例子）

举谁的例子?（张思德的例子）

张思德是谁?主席为什么给张思德这么高的评价，他到底是什么样的战士?平时怎么为人民服务的呢?你们太小了，张思德离你们太遥远了，所以老师特意在两个小时的影片中剪辑了两分钟的镜头，请同学们好好地看看吧!想想哪个镜头深深地打动了你?(播放电影《张思德》的剪辑片段，师穿插解说。)

张恩德一生都在跑，风里跑，雨里跑，他跑去干什么呢?

生(边看边喊)跑着送水、送信、送轮胎??为老乡追猪。

他傻，被叫做傻二娃，他最吝啬的是——话语，最不吝啬的是——力气。(播放一组张思德干活的镜头。)

生(边看边喊)唱歌，干活，烧炭。

他紧紧抱着的这个孩子啊，在战火中失去父母，成了孤儿，患上了严重的自闭症，从此不说一句话，但这从不说话的孤儿最后呢?(播放孤儿表演节目后兴奋地喊他“爸爸” 的感人画面。)

这哭着绝食的哑巴老头儿不是他的父亲，但最后老头儿却把田艟当柞下塞子．请注意这样的细节——(播放他为老人找老花镜、戴老花镜，老人喜极而泣的镜头。)

怎么样?见着张恩德了，最喜欢、最打动你的是哪个镜头?用自己的话谈谈你看到的、想到的。希望说出你心中的感受、心底的声音。

（最喜欢跳下河去追猪的镜头(全场笑)。他跳下水，那是有生命危险的，可他为了老百姓的利益，毫不犹豫、奋不顾身。）

（我喜欢抱孩子的镜头。孤儿内心寂寞、孤独，但张思德却无微