中道而立引生发

中道而立引生发

——小学高年级班级管理工作几点心得

田艳琴

20世纪后半期以来，社会发展速度较过去年代呈指数级加快。比较起来，社会中的每个个体成长的速度也比过去年代要快得多。尤其是在小学高年级到初中这一段时期，青少年接受的新事物越来越多，了解到的新知识越来越丰富。教育工作者普遍感觉到：管理一个高年级的小学班已经不再像过去那样容易应付了。

六年级是小学阶段最难管理的时期，在这个时期学生的认知结构正在发生很大变化，一些学生思想接触到社会上的一些流行思想，学习目标出现偏离。在这个时期，如果教师能够掌握好方法，把握好分寸，正确引导，积极培育，就能让大多数学生的义务教育生涯更加稳定，思想发展更加健康。反之，如果不能掌握方法，调整态度,一味地打压、管控，抑或是放任、纵容，就会让部分学生滑出正确轨道，形成不利于健康发展的价值取向和人生态度。

当了几届高段的班主任，我有一些不成熟的经验与大家分享：

一、把握一个关系：师生之间平等相待

身为高段年级的班主任，感受最深的就是:与学生相处是一门学问。传统型的师生关系在今天已经不再适用，要想让学生尊

重敬爱老师，首先要放弃几千年的师父身份，把学生当作忘年交的小朋友。如果仍然要坚持老师的话是金口玉言，学生可能马上在私下里或者网络社交工具上让你现形。只有和学生保持一种平等、民主、融洽的关系，老师的教导、劝说才能起到事半功倍的效果。

平等、民主、融洽不是讨好学生，不是纵容学生，而是充分尊重学生的想法，善于倾听学生的意见。例如，到了六年级，班干部评选不能再是老师指定，应该是民主选举，最好是竞聘演讲、投票产生。在这样的活动中，不只是为了选出合适的班干部，最重要的是让学生看到：在老师眼里，每个人都有机会。班里的规章制度也不能由老师一人制订，而要集合全班同学的意见之后提炼出来，还要在平时的实施中不断地完善。这样做的目的在于：就连班中的规矩都有自己的一份意见，学生主人公的身份就能充分体现出来。在班上学生要有言论自由。当学生提出老师的不足之处时，只要态度是诚恳的、正确的，我信奉的一句话：就是宁疏勿堵。学生的意见不说就不代表它不存在。这种情况下不如让他们掏出真心话，老师对其意见分析改进，更能使教学得以顺利进行。如果老师真的错了，也要勇于面对，因为学生跟着学习这种态度，这也是学生错了之后你所期待的态度。

二、培养两种态度：同学之间竞争、合作

按照素质教育的要求，分数评价在逐步淡化。但是学生要想长大后成材有用，必须在学校中不断学习知识、培养能力、锻炼

意志。老师必须营造出一种竞争机制，让每个人都跃跃欲试，每个人都积极参与，不断激发学生的潜在能力，让智慧创新的火花在班集体中竞相闪耀。

我们目前所处社会就是一个竞争的社会，但是，如果过于强调个人化、私利性的竞争会对学生的发展产生不良影响。所以在小学高年级阶段，引导学生学会在竞争中合作、在合作中共赢的正确态度非常重要。

比较实用的是组队竞优的办法。在班里选取几名比较有号召力的优秀学生，由他们挑兵挑将，每人领导一个小队，每队8到10名成员。每队自己起一个响亮的名字：奋飞队、先锋队、上进队、争先队等（这些队名最好由学生自己讨论得到）。在整个学期里，以队为单位，在学习、纪律、卫生、参加活动等方面展开全方位的竞赛。

例如：每队收齐作业后，各小队交换批改，老师评选出本次作业优秀小队；有人违反了纪律，扣小队得分，让他对有集体荣誉承担责任；每个小队还可以根据每次活动竞赛情况，向老师推荐成长最快的队员，由老师专门鼓励；组队竞争采取学期积分形式，老师定期把每队的积分张榜公布，激励学生不断争取上游。

组队的目的就是培养合作式的竞争，根据自己班级不同情况，可以运用的方法还有很多，不再一一列举。我只举出一个具体例子：

学校举办的六年级“诗歌朗诵比赛”，开始报名时只有平时

喜欢朗诵、冒尖的5、6个人，其他学生无动于衷。我就把参加这次活动作为队伍竞争的一项成绩，要求每队人员积极参加。这下所有的孩子都忙开了。每个队长都生怕自己队的成员参加的不够多，每个队员都生怕因为个人的失误影响了队里的成绩。课间或放学后，常常看到一组一组的孩子在排练，特别是那些平日里我行我素、事不关己高高挂起的孩子也积极地投入其中。每个学生的积极性都得到调动，每个学生在参加活动中都找到了自己的位置和自尊。

组队竞优不仅在活动中效果显著，只要老师善于引导，能让大多数学生在学习上互帮互助，行为习惯上相互提醒，促进班风向好的方面发展。

3、用好三个方法：放权、把控、引而不发

六年级学生处于比较敏感而脆弱的叛逆期。随着学生越来越多，照顾到每个人的内心深处显然不可能做到。所以有些事情需要学生自我调节。这就要求老师“放权”。

创建和谐的班集体,班干部是重要的因素。我在每次班干部例会上,都要求班干部敢想、敢做,更多地关心同学、管理班级。只要能有利于更多的同学加入到班集体中来，有利于同学们的学习和各种爱好的发展,什么想法和活动都可以讨论一下，试做一下。这样一来发挥了班干部的主体性,调动了班干部的积极性。除了学校组织的活动外,班干部还在班内开展各种活动,鼓励同学们积极参加,这些活动大都由学生们自己策划,组织,总结,收

到了较好的效果.

班主任管理代表的是学校管理，不论班主任如何和颜悦色都带有不容质疑的权威性，也难免有不被理解和接受的时候。如果通过班干部的协调，往往能够取得意想不到的效果。班干部起的是协助班主任管理班级的作用，他们接受班主任的指导，又及时向班主任反馈班级情况和同学们的思想动态；他们分工管理班级的各项事务，同时又是一个团结合作的整体。

通过班干部管理班级，让学生自治自理，不等于班主任可以完全不理。当学生对事情的理解是非不分明，对班级事务的处理欠妥当，不能形成正确的舆论导向、达成共识的时候，班主任就应该及时的给予引导和指导。实际上，班级的重大决策都应该由班主任来决定，因为班干部的阅历和能力在目前还是有限的，有些责任也是作为学生的他们所承担不了的。只有班主任做好宏观的调控，做好班级的带头人、领路人，把好方向关，才能带领学生不断前进不断发展，促进他们全面发展，健康成长。

又要放权、又要管控，到底如何把握呢？重要的方法就是引而不发。

“君子引而不发,跃如也。中道而立,能者从之。”*培养学生也是一样，做出表率但不越厨代庖，积极引导但不纵容放任。始终让他看到一种正确的方法和道路，让有能力的学生积极承担起责任，快速成长，这才是正确的方法。用这样的方法培养班干部，会提高他们的组织能力、管理能力、社交能力、语言表达能力，