古诗

上传者：吕佩卓
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上传时间：2015-04-15
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古诗

课题学习目标

夜书所见 1.掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。

学习重难点

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。 1.会写本课的两个生字。 2.通过诵读，悟出诗情。多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。

学习准备

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一）情境导入，揭示课题二次备课

1.课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。

2.让学生谈谈看了图片后的感受。

3.师导入：秋天是美丽的季节，但同时也是容易引起人们愁思

的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨！今天我们就一起来

学习一首关于秋天的古诗。请同学们读一读题目。

（二）了解诗人，理解题意

1.你知道这首诗的作者是谁吗？你了解他吗？他是在什么情况

下写下这首诗的呢？

（学生将自己课前搜集到的资料进行交流，师可适当进行补

充。）

2.现在我们再读一读题目（生读），那么，题目是什么意思呢？（1）“书”在这里是什么意思呢？（写）

（2）“所见”呢？（所看到的）。

（3）题目“夜书所见”是什么意思呢？谁来说一下？（在夜里

把自己所看到的景物写下来）

（三）初读古诗，学习生字

1.过渡：诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来，

那么他在夜晚看见了什么？听到什么呢？请同学们自由读读这

首古诗，边读边把诗人所看到的、所听到的分别用“△”和“? 画下来。

（读的时候注意读准字音，读通诗句，可以借助工具书，看插

图，看注释等方法弄懂诗意，不懂的地方作下记号。）

2.师：刚才看见同学们认真的神情感动了我，相信你们一定能

学好这首诗。谁来说说作者看到了什么？听到了什么？

3.学生汇报。（师随机板书：见：梧叶促织一灯明寒声）

4.刚才所画的这些词语有没有读懂的呀？

5.生提出不懂的地方，师生帮助解决。（结合注释解词，并教会

学生看注释解释词语。）

（理解“促织”时，出示图片，了解蟋蟀。）

6.学习生字（促、深）

（1）这里的“促”是生字，是平舌音，跟老师读一读。（课件

先出示“促”，后出示“深”。（2）这首诗还有一个生字“深”翘舌音，请读一读。写这个字的时候要注意什么呢？（生自由讲自己的识字方法。）

（3）把刚才学到的两个生字“书空”写写。

（4）指名读生字，男女对读。

（5）（出示生词）生字记好了，请你们同桌互相读一读生词。（6）开小火车读，齐读。

7.师：生字能读好了，现在老师将生字放进古诗里，看看你们

能否把古诗读好。

8.师：现在让我们先听一听录音朗读。

9.同学们听得真认真！那么，谁能给大家读一读。

10.指名读，自由读，齐读。

（四）品读赏析，感悟诗意

1.赏析第一、二行诗

（1）下面我们更深入地学习这首古诗，先来看看前两行诗。

（2）请男同学读一读这两行诗。

（3）梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？（萧

萧）结合注释解词。

年级学科主备教师授课教师

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⑶ 诗人为什么会平时思亲， “每逢佳节倍思亲”呢？从而理解“独在异乡为异客” ⑷ 朗读指导： “是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。 (指名读→评：突出独、异、倍→范读→指名读、评议) 如：第二句诗 ⑴ 诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？(生齐读三四行)有什么不理解的字词？(标出字：遥、遍，说字义)再说句意。 (板书：登高) ⑵ 诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？ 3、朗读指导，并背诵： ⑴ 自由练读。 ⑵ 配乐范读→自由读→指名读→齐读。 ⑶ 练习背诵。 (师生接龙背→指名背)

四、拓展 1、今天就是中秋节，我们寄宿在学校，不能回家，就让我们说一说对他们的思念吧！学生畅所欲言。 2、写字

指导：九月九日忆山东兄弟

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