中小学图书馆教师培训学习体会

浅谈如何指导学生课外阅读

——“中小学图书馆教师培训”学习体会

21世纪是一个知识经济的时代，是人才激烈竞争的时代，它对人才的知识、技能提出了较高的要求。当今的国际经济和科技竞争，也越来越围绕人才和知识的竞争展开。谁在知识和科技创新上占优势，谁就在发展上占据主导地位。人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。因此，当新世纪拉开帷幕的时候，作为教育工作者，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备 ，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。在此，笔者对如何指导学生进行课外阅读的话题谈谈自己的浅见。

一、正确认识课外阅读的重要性

许多大作家一谈起之所以“成名立家”，无不同声答道，那是得益于孩提时期多看了几本书。曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他也这样说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。可见，多读书能提高语文能力是古往今来人们的不谋而合。语文教学肩负着培养学生独立获取、自觉探索知识等多种能力的重任，课外阅读是学生独立获取知识，学会收集信息，处理信息的主渠道，是语文教学的课外延伸和不可缺少的重要内容。因此，我们不应把学生局限在课堂里自我封闭，要乘改革之机改变观念，着眼于学生综合素质，着眼于学生学习的长远利益。给学生营造宽松的环境，留给学生自由发展的空间，让学生放下心来，走进课外阅读的缤纷世界，大胆地进行课外阅读。

二、激发兴趣，充分调动学生课外阅读的积极性和主动性

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我国古代大教育家孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读的兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，才能积极主动地去阅读课外书籍，才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。笔者认为可从以下三方面来激发学生的兴趣。

一是介绍读物梗概激发阅读欲望。教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。如教学《卖火柴的小姑娘》《皇帝的新装》后，教师可介绍《安徒生童话选》；结合《将相和》《赤壁之战》的教学，教师可出示《三国演义》(儿童版)介绍书中部分精彩内容的梗概。这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中去感受名著的魅力，和灿烂文化的艺术所在。

二是采用故事的悬念，激发学生读书的兴趣。对于小学生来说，他们都喜欢听老师讲故事，教师可通过声情并茂的讲述，把一篇篇幅较大的读物缩成一个故事讲出来，或提出一个与原著有关的问题引出来，把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里，这时，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。学生被故事的悬念吸引，在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都非常有效。

三是开展各种形式的读书活动。 如：学校针对小学生天真活泼、爱听故事，喜欢表演等特点有意组织别开生面的联欢会，表演形式多种多样，有背儿歌，吟诵诗词、朗诵散文、表演小品、说相声、猜谜语、讲故事、画故事、编故事。通过这样的活动。不仅有效地激发了学生们课外阅读的热情，而且使他们了解了课外阅读的基本方法、途径，避免了课外阅读的盲目性，更有效地提高了课外阅读。

三、加强指导，切实提高课外阅读的科学性和有效性

教给方法，指导阅读。兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一 2

回”其意义和收效也不得而知。如有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。

一是制定合理的课外阅读计划。教师必须根据学生的年龄特征和兴趣爱好，制定出比较系统的课外阅读指导计划，向学生公布课外阅读的书目，帮助学生制定自己的阅读计划和时间表，合理安排好课内与课外知识的衔接、课内学习与课外阅读的时间分配，做到课内课外相互结合、相互促进一是制定合理的课外阅读计划。教师必须根据学生的年龄特征和兴趣爱好，制定出比较系统的课外阅读指导计划，向学生公布课外阅读的书目，帮助学生制定自己的阅读计划和时间表，合理安排好课内与课外知识的衔接、课内学习与课外阅读的时间分配，做到课内课外相互结合、相互促进。

二是教给正确的阅读方法。阅读方法直接影响阅读质量。教师要教给学生阅读的方法，指导学生如何合理运用朗读、默读、速读、精读乃至背诵等方法阅读课外读物，要指导学生学会摘抄好词佳句、写读书笔记和读后感等读书方法，做好知识积累。对于中高年级学生，特别是要提倡写读后感。

三是安排恰当的阅读量。每个学生的课外阅读都受到时间和精力的限制。有些学生接受能力强，他们能够挤出更多的时间进行课外阅读，阅读量可能要大些，内容要深些。相反，有些学生就可能少些，内容肤浅些。教师在指导学生开展课外阅读时，要注意由浅入深、由少到多，循序渐进，积少成多。

四、培养习惯，不断增强课外阅读的自觉性和持续性

课外阅读如果缺少教师的检查和监督，有时候很容易虎头蛇尾，所以教师要在指导学生开展课外阅读的同时，有计划地培养学生形成良好的阅读习惯。

一是做好课外阅读的检查与评价。教师要经常采取谈话、检查读书笔记等方式了解学生课外阅读的情况，也可以把检查阅读情况和班级活动、语文实践活动 3

结合起来，鼓励学生将自己的阅读成果展示出来，做到资源共享。

二是围绕课外阅读开展多种活动。 进行课外阅读指导，不能死板，要经常开展一些学生喜爱的活动，如举行讲故事比赛、古诗儿歌朗诵会、智力问答、成语接龙等，使课外阅读成为一种有组织的集体行动。

三是养成良好的阅读习惯。如，认真读书的习惯，使用工具书的习惯，积极动脑思考的习惯，爱护书报的习惯，用眼卫生的习惯，不动笔墨不读书的习惯等。这些阅读习惯一旦形成，不但对学生阅读能力的提高很重要，而且对他们将来的发展也会起到很重要的作用。

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