江苏自考物理教学论考点汇总

一物理课程

1.认识学生物理学习的心理和认知特点，可以提高教学的效率。

2.物理教学论的研究对象：物理教育领域中的教与学的活动。

3.物理教学论的学科性质：是研究物理教学现象和问题、揭示物理教学规律、指导物理教学实践的一门理论兼应用的学科。

4.“最近发展区理论”：认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展

5.物理学习中的记忆特点：①有意记忆逐渐占重要地位，但无意记忆还比较明显；②机械记忆逐渐为意义记忆所取代；③抽象记忆虽有发展，但还不如形象记忆好。

6.形成性评价：对教学活动进行的评价，其目的是使教学活动顺利进行。教师评价分为奖惩性评价和发展性评价。其中发展性评价以促进教师的专业发展为最终目的。

7.物理课程的总目的： 提高学生的科学素养；促进学生的全面发展；为学生的终身学习奠定基础

8.科学素养：科学知识；科学方法；科学思想；科学精神

9.物理课程：是指学校组织进行的有目的、有计划、有程序和制度化的学生的物理学习活动，通过这样的活动，学生获得一定的物理知识经验，达到预期教育结果。包括物理学科课程和物理活动课程。

10.物理课程的具体目标：知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观。

11.物理课程标准的目标是按结果性目标和体验性目标来描述的。

12.物理课程内容的组织原则：①纵向组织和横向组织；②逻辑顺序和心理顺序；③直线式和螺旋式。

13.素质教育：使每位学生先天获得的遗传素质得到充分发展，同时使他们获得当今社会所需要的各种品质。其特征：前瞻性、基础性、全体性、全面性、主体性。

14.科学素养：是指了解和熟知进行个人决策、参与公民事务和文化事物、从事经济生产所需要的科学概念和科学过程。

15.物理课程改革的特点与趋势：①内容的选取突出基础性和时代性；②突出“探究活动”，强调“做科学”；③重视学生的认知发展特点和个性的培养；④重视对学生的学习评价；⑤重视课程资源的开发与利用，课程资源丰富多彩；⑥提供物理学习情境和学习资料，扩大学生的科学视野；⑥加强对学生学习指导，培养独立思考能力；等等。

16.物理学价值：①深化了人类对物质世界的认识；②是自然科学的理论基础；③是现代技术的理论基础；④对人类社会的进步至关重要；⑤正在引起全人类的关注。

17.物理课程的价值：①有助于学生适应未来社会的发展；②能够满足学生探索自然、理解自然的兴趣和热情；③能够提高学生参与社会问题的决策能力；④能够增强学生的创新意识

和实践能力；⑤有助于学生科学世界观的形成和科学价值观的培养。

二教学的心理学

18.感知知识涉及的心理因素：感觉和知觉

19.前概念：学生在学习正式的科学概念之前，通过对日常生活现象的感知以及长期的经验积累与辨别式学习所形成的对事物的认识。

20.影响物理课堂教学效果的心理因素：①心理基础因素；②心理动力因素；③心理状态因

素；④心理成果因素

21.物理学习的思维障碍分析：①先入为主的生活经验形成的思维障碍；②相近物理概念混淆形成的障碍；③类比不当形成的思维障碍；④物理公式数学化的思维障碍；⑤概念内涵和外延的模糊形成的思维障碍；⑥思维定式干扰形成的思维障碍（学生运用知识解决问题形成了一套切实有效的推理方式和方法，并成为学生的一种思维模式） 依赖心理，急躁心理，偏重结论。

22.学习物理的基础：观察和实验。

23.物理学习的兴趣培养：①利用学科特点激发学习兴趣；②注重科学探究，提高学习兴趣；③利用信息技术，增强学习兴趣；④加强学法指导，巩固学习兴趣；

24.学习动机：是学生由于学习需要而产生的动力因素，是个体在社会生活和教育的影响下逐渐形成和发展起来的，为了实现个人理想而转变为学习行动进行智力活动的动力。

25.元认知能力的培养：①教给学生元认知知识；②激发学生的学习动机；③引导学生进行

“出声训练”；④加强策略性知识的传授。

三教学及教学设计

26.教学四要素及其关系：学生、教师、物理世界、媒体。学生是认识的主体，物理世界是被认识的客体，教师在引导学生认识物理世界的过程中起主导作用，媒体是帮助学生认识物理世界的重要工具。

27.教学原则：科学性与教育性相结合的原则；重视科学探究，突出实验；重视过程与方法，启发思考；突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用；密切联系实际的原则。

28.物理教学设计：根据现代教育科学理论的基本观点和主张，依据物理学的特点、学生的实际情况和教学的目的要求，形成有序的操作流程，以指导教学工作的实施。

29.教学设计原则：理论指导和实际操作相统一的原则；整体设计和要素分析相结合的原则；；规范性和创造性兼顾的原则；静态设计和动态设计并重的原则；教师和学生相互协调的原则

30.教学模式：启发--引导模式；自学--讨论模式；探究模式；课题研究模式；合作学习模式

31.教学方法：讲授法（教师主要用语言，辅以讲义，向学生传授知识、启发思维、发张能力的方法）；讨论法；谈话法；实验法；读书指导法（教师指导学生阅读教科书和其他书籍而获取知识并发展智力的教学方法）

32.教学方法的选择与运用：①依据教学目的；②依据教材内容；③依据学生的实际情况；④依据教师特点；⑤依据学校的特点

33.教案：一般由教学内容、教学过程、教学方法、时间安排等构成，是备课的总结、上课的依据，是检查备课质量和教学效果的参考。

34.同质分组：把具有相同或相近特征的学生，分到一起开展学习或工作。其目的是为了提高学习效率，给学生创造一个平等的竞争机会。

35.异质分组：把具有不同或者有较大差异特征的学生，分到一起开展学习或工作。其目的是为了提高教学质量，充分发挥小组成员的个性特长，形成一个具有多元能力和无限凝聚力

的学习集体。

四教材

36.创造性使用教材：①领会课程改革精神，理解教材设计意图；②调整教学顺序，重组和整合教学内容；③重视教材中各个栏目，充分发挥各个栏目的功能；

37.教材分析的意义：①是知识信息转化的需要；②是从整体把握教材的需要；③是挖掘教材隐含的价值的需要；④是提高教师基本功的需要；⑤是选择教材的需要和依据。

38.教材分析的依据：①课程标准；②物理学的知识体系；③学生的认知结构和认知规律。

39.教材分析的方法：知识分析法、心理分析法。

40.教材分析的一般步骤：①泛读有关资料，明确课程的地位和任务；②通读整个教材，写出整体教材分析；③细读每一单元教材，写出单元教材分析；④精读每一节教材，写出课题教材分析。

41.教材分析：①分析教材的编写意图和特点；②分析教材体系与逻辑结构，内容选取与程度要求；③分析教材的重点和难点；④分析教材的情感态度与价值观教育；⑤分析教材的特点，了解学生的心理特点，提出教学建议。

42.教材需要处理的原因：①各种教材的编写意图与特点不同；②教材适合阅读，不一定适

合讲授。

五概念

43.引入一个新的物理概念的方法有：①运用实验引入；②从学生已有的生活经验或生产现象中引入；③从复习旧知识引入；④利用物理学史料或生活中的故事引入；⑤利用类比引入；⑥问题引入。

44.物理概念引入应注意的问题：①合理选择概念引入的方法；②在概念的引入过程中引导学生提出问题；③运用现代信息技术辅助物理概念的引入；④准确把握教学节奏；

45.物理概念的特点：①是观察、实验和科学思维相结合的产物；②具有定量的性质；③是不断变化发展的

46.物理量：是描述客观事实的本质属性的量。分类；①状态量和过程量；②性质量和作用量；③矢量和标量；④相对量和绝对量；⑤按国际单位制又可分为基本物理量和导出物理量。

47.物理概念的教学要求：①明确建立概念的事实依据和研究方法；②理解物理概念的内涵（指概念所反映的物理现象、物理过程所特有的本质属性）；③了解物理概念的外延；④了解概念与有关概念的联系和区别；⑤学会运用概念。

48.物理概念的教学过程：①创设学习概念的情景；②引导学生运用科学思维，建立物理概念；③选择具体问题，运用物理概念。

49.物理概念的形成过程：①揭示事物的本质属性与特征；②给概念下定义；③讨论概念的物理意义和使用范围

50.物理概念的形成教学中应注意的问题：①生活中形成的前概念的干扰；②把外部的、非本质的属性作为理解物理概念的依据；③感性认识不足，已有概念不清造成概念混淆；④错误地用公式中的数学关系来替代物理意义。

51.物理概念的运用：①解答实际问题；②解释某些常见现象；③解释实验现象；④解决物理习题。

52.巩固物理概念常用的方法：①强调概念中的字词句；②运用概念解释某些物理现象；③对易混淆的概念进行辨析，进一步理解它们之间的区别与联系；④通过练习，巩固深化概念。

六规律

53.建立物理规律的常用的方法：①直接从实验结果中分析、归纳、总结出来，即实验归纳法；②利用已有的概念和规律，通过逻辑推理或数学推导而得出，即理论分析法；③提出假设，检验和修正假说而得出。

54.物理规律情境创设的方法：①利用实验；②联系生产、生活中的现象；③复习旧知识；④利用物理学史或生活中的故事。

55.物理规律的特点：①反映物质结构及物质运动的诸要素之间必然联系；②是观察与试验、思维与想象相结合的产物；③具有近似性和局限性。

56.物理规律的教学过程：①创设物理情境，形成科学问题；②科学探究，促进知识建构；

③讨论物理规律，理解物理意义；④运用物理规律，解决实际问题

57.物理规律的建立过程：①提供感性材料，获得感性认识；②进行科学思维，寻找内在的、本质的连锡；③抽象概括，表达规律；

58.引导学生对物理规律进行讨论：①讨论物理规律的物理意义；②强调规律表达中的关键词语及公式中字母的意义；③明确规律的使用条件和范围；④弄清所学规律与相关概念、规律间的关系。

59.引导学生运用物理规律解决问题：①解决日常生活中的实际问题；②解释实验现象；③

解答物理习题；④进行小设计和小制作。

七实验

60.实验教学的作用：①激发学生的兴趣和求知欲望；②为学生创设生动的物理学习情境 ③促进学生能力的发展，使其掌握科学的实验方法；④有利于培养学生的科学态度和科学精神。

61.实验分类：演示实验；学生分组实验；边学边实验；课外试样

62.演示实验的作用：①引入课题，激发学生的探究欲望；②提供感性材料，帮助学生建立概念和规律；③进行观察和思维训练，巩固和应用物理知识；④提供示范，培养学生的实验技能和实验作风；

63.演示实验教学的要求：①要有明确的目的；②要明显直观；③要安全可靠确保成功；④要有启发性

64.分组实验的类型：探究性试样、验证性试样、测定性实验、基本练习性试验。

65.课外实验的类型：观察型；补充型；探究型；制作型

66.课外实验的特点：生动有趣、形式自由、效果明显

67.课外实验的基本要求：①内容要有意义；②过程必须简单、安全；③布置作业时，要做到统一要求和因材施教相结合；④重视对学生实验方法的指导；⑤活动形式要丰富多彩。

68.边学边实验的基本步骤：①引入实验；②教师讲解；③学生进行实验；④学生处理数据，

得出结论；⑤交流和讨论；⑥应用练习。

八问题解决

69.物理问题的作用：①培养学生的逻辑思维能力，创造性思维能力；②帮助学生加深对物理概念的理解，掌握物理规律的适用条件及范围；③帮助学生加深和扩展物理知识；④培养学生提取信息、加工信息的能力；⑤激发学生的学习兴趣，锻炼学生的意志；⑥加强学生辩证唯物主义教育，培养学生的科学素养；

70.物理问题的解决的方法有：建立模型法、整体分析法、隔离分析法、等效转换法、叠加法、极端分析法、近似处理法、对称处理法、微元处理法

71.物理问题的解决步骤及解决策略：①确定问题，了解问题的情境；②综合问题各种可能状态；③选择最佳问题解决方案；④监控问题解决的具体步骤；⑤根据问题的初步结果调整策略；⑥反思总结 其策略为：①重复审题的策略；②抓关键词句的策略；③运用图解的

策略；

九复习

72.练习在教学中的作用：①帮助学生巩固基础知识，加深对物理知识的理解；②促进学生能力的发展；③是进行教学评价的重要手段。

73.练习的教学要求：①要有计划性、目的性；②要精心选边练习题目；③要教给学生分析和解决问题的思路和方法，充分发挥学生的主体作用。

74.物理复习的意义：①巩固知识，减少遗忘；②整合知识，建立知识结构；③总结过程与

方法，提高学生能力。

75.复习种类：①平时复习（引入新课的复习、巩固新课的复习、课后复习）；②阶段复习；③总复习

76.复习的教学常用方法：①对比复习法；②提纲复习法；③复现复习法；④组题复习法；⑤实验复习法；⑥归纳复习法；以及知识结构复习法。

77.复习教学应注意的问题：①基础知识的复习，教师不应一讲到底；②精选练习题；③复

习课的教学要着眼于学生能力的发展。

十测量与评价

78.物理学业成就评价：是指根据一定的标准，对学生的物理学习过程和结果进行价值判断的活动，即测定或诊断学生是否达到物理教学目标及其到达的程度。是评价教学是否有效的重要指标

79.物理教学评价的原则：①目的性原则；②客观性；③全面性；④一致性；⑤可行性；⑥指导性。

80.对科学态度、情感与价值的评价；④对科学技术与社会关系认识的评价；方法：信度、效度、难度、区分度。

81.学业成就测验的形式：常模参照测验和目标参照测验。信度：是对同一组考生测验成绩的稳定性程度，是衡量测验质量高低的指标，也是反映测验成绩可靠性的指标。信度高则测验结果与被试真值的接近程度高；效度：衡量测量结果的有效性或准确性的指标，是一个测

验能够测量到的程度。

十一教师的专业发展与成长

82.说课：教师在备课的基础上，面对同行或专家、领导，口头阐述自己课堂教学方案，并与听众共同研讨改进和优化教学方案。

83.说课的意义：①有效促进教学研究活动；②有效促进教师专业发展；③有效提高教学质量。

84.说课的基本内容：说教材；说教法；说教学手段；说学法；说教学设计。

85.说课和上课的区别：①目的不同：说课是为了提高教师专业素养与教学能力，上课是为了提高学生的科学素养；②对象不同：说课的对象是老师，上课的对象是学生；③内容不同：说课是如何确定教学目标，分析教材和学生，选择教法等；上课是教学内容的实施；④评价不同：说课以教师的教学素养为评价标准。

86.听课的任务：①学习提高；②评价建议；

87.物理教师的基本素养：①道德素养；②知识素养；③信息素养；

88.物理教师专业素养：①物理专业知识；②物理教学理论和技能。

十二 教学研究

89.教学研究的方法：文献法、观察法、实验研究法、个案研究法

90.个案研究法：通过研究个体来反映总体的研究方法

91.撰写研究报告的程序：①确定研究报告的类型；②拟定提纲；③写出初稿；④修改定稿；⑤研究报告的自我评价。