聚焦高校-就业战役- 美国高校如何公布就业率-

聚焦高校-就业战役- 美国高校如何公布就业率-

聚焦高校”就业战役” 美国高校如何公布就

业率?

全国各高校又进入一年一次的“就业战役”中。这在这份名为《美国高校的“自省书”》的报告中，介绍了美国高校尤其是公办大学如何统计就业率。以弗吉尼亚理工大学为例，据该校2013届毕业生就业质量报告显示，仅有一成的学生，会经常使用学校职业服务中心提供的职业辅导。

?? 全国各高校又进入一年一次的 就业战役 中。用 战役 二字丝毫不夸张，高校就业指导部门甚至全校教师全力以赴，组织招聘会，向企业推荐毕业生，同时定期不定期统计签约率，并且系向院，院向学校，学校向教育主管部门层层汇报。此时，就业率就像悬在高校头顶上的一把剑，丝毫不敢懈怠。但是，就业是不是真的难，就业率如何统计，各方意见不一。有观点认为，由于扩招，大学毕业生就业确实有些难度，短时间内供需匹配会有问题，但只要假以时日，绝大多数大学毕业生都会有落实岗位。而近几年实行的月月公布的就业率，人为放大就业恐慌，不仅给人心理上的压迫感，扰乱了学校正常的教学秩序，也容易带来掺水的虚假统计率。那么，如何统计就业率，如何看待就业率，可以看看教育咨询机构提供的一块他山之石。这在这份名为《美国高校的 自省书 》的报告中，介绍了美国高校尤其是公办大学如何统计就业

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率。报告提及，针对高校毕业生培养质量报告中的数据，部分美国高校或学院会选择聘请专业第三方机构全程参与调研，以确认其报告的准确性和可信度。还有一些大学在学生毕业前，向学生发放问卷，调查就业去向、岗位变化、薪酬等等，这一调查的截止时间是毕业当年的12月份，也就是学生毕业半年以内的情况。这些调查来的数据，机构或者大学会进行整理分析，进行纵向对比后放到学校的网站上供公众了解阅读，这自然也会成为高中毕业生选择大学的一个依据。其中有一点很独特，就是毕业生就业质量报告中，呈现的不只是 冷冰冰 的直观数据，还包含毕业生对学校职业教育及就业服务的评价数据。以弗吉尼亚理工大学为例，据该校2013届毕业生就业质量报告显示，仅有一成的学生，会经常使用学校职业服务中心提供的职业辅导。绝大多数学生仅是偶尔使用，三成以上的学生称 从未使用过或记不清曾经使用过任何学校职业中心提供的服务 。当被问及学校的就业指导工作是否满足了个人求职需要时，仅三成的学生认为 基本满足 ，四成以上的学生认为 学校给予的指导无法满足就业需求 。还有两成的学生认为他们在大学期间 没有学到任何寻找工作的技能 。在这所学校的毕业生就业质量报告最后一部分是毕业生的自省环节，接受问卷调查的学生会被问及 如果当初 的问题：如果大学生活可以重来，学生个人会不会为未来职业发展做些不同的准备。结果显示，六

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成以上的2013届毕业生给出了肯定的答案。据麦可思分析，这一指标近些年来呈不断上升趋势。这些丰富立体的数据与我国目前高校公布的干巴巴的就业率数字相比，显然更有说服力和真实感，而且，勇敢的自我剖析反思，也让高中生多方面了解一所大学的性格和特点。对大学而言，客观展示毕业的就业情况和对学校的意见，恰恰是具有长远眼光的行为，主动 家丑外扬 ，给自己增添的是压力更是自我调整发展的动力。从多方面也可以看到，高校就业率国内国际都重视，但如何统计如何公布，大相径庭。原因当然是对统计就业率用途的理解不同。如果仅把就业率看成是高校的 产品 销售率，那么就会过度追求最后数字的好看而忽略 产品 生产过程的质量控制；如果就业率是教育行政部门考核下衍生出来的 贴金率 ，那么 注水 一次两次可以，长此以往，早晚有一天水多的会溢出来，毁掉的是高校和高等教育的信誉。

全國各高校又進入一年一次的“就業戰役”中。這在這份名為《美國高校的“自省書”》的報告中，介紹瞭美國高校尤其是公辦大學如何統計就業率。以弗吉尼亞理工大學為例，據該校2013屆畢業生就業質量報告顯示，僅有一成的學生，會經常使用學校職業服務中心提供的職業輔導。

?? 全國各高校又進入一年一次的 就業戰役 中。用 戰役 二字絲毫不誇張，高校就業指導部門甚至全校教師全力以赴，

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組織招聘會，向企業推薦畢業生，同時定期不定期統計簽約率，並且系向院，院向學校，學校向教育主管部門層層匯報。此時，就業率就像懸在高校頭頂上的一把劍，絲毫不敢懈怠。但是，就業是不是真的難，就業率如何統計，各方意見不一。有觀點認為，由於擴招，大學畢業生就業確實有些難度，短時間內供需匹配會有問題，但隻要假以時日，絕大多數大學畢業生都會有落實崗位。而近幾年實行的月月公佈的就業率，人為放大就業恐慌，不僅給人心理上的壓迫感，擾亂瞭學校正常的教學秩序，也容易帶來摻水的虛假統計率。那麼，如何統計就業率，如何看待就業率，可以看看教育咨詢機構提供的一塊他山之石。這在這份名為《美國高校的 自省書 》的報告中，介紹瞭美國高校尤其是公辦大學如何統計就業率。報告提及，針對高校畢業生培養質量報告中的數據，部分美國高校或學院會選擇聘請專業第三方機構全程參與調研，以確認其報告的準確性和可信度。還有一些大學在學生畢業前，向學生發放問卷，調查就業去向、崗位變化、薪酬等等，這一調查的截止時間是畢業當年的12月份，也就是學生畢業半年以內的情況。這些調查來的數據，機構或者大學會進行整理分析，進行縱向對比後放到學校的網站上供公眾瞭解閱讀，這自然也會成為高中畢業生選擇大學的一個依據。其中有一點很獨特，就是畢業生就業質量報告中，呈現的不隻是 冷冰冰 的直觀數據，還包含畢業生對學校職業教

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育及就業服務的評價數據。以弗吉尼亞理工大學為例，據該校2013屆畢業生就業質量報告顯示，僅有一成的學生，會經常使用學校職業服務中心提供的職業輔導。絕大多數學生僅是偶爾使用，三成以上的學生稱 從未使用過或記不清曾經使用過任何學校職業中心提供的服務 。當被問及學校的就業指導工作是否滿足瞭個人求職需要時，僅三成的學生認為 基本滿足 ，四成以上的學生認為 學校給予的指導無法滿足就業需求 。還有兩成的學生認為他們在大學期間 沒有學到任何尋找工作的技能 。在這所學校的畢業生就業質量報告最後一部分是畢業生的自省環節，接受問卷調查的學生會被問及 如果當初 的問題：如果大學生活可以重來，學生個人會不會為未來職業發展做些不同的準備。結果顯示，六成以上的2013屆畢業生給出瞭肯定的答案。據麥可思分析，這一指標近些年來呈不斷上升趨勢。這些豐富立體的數據與我國目前高校公佈的幹巴巴的就業率數字相比，顯然更有說服力和真實感，而且，勇敢的自我剖析反思，也讓高中生多方面瞭解一所大學的性格和特點。對大學而言，客觀展示畢業的就業情況和對學校的意見，恰恰是具有長遠眼光的行為，主動 傢醜外揚 ，給自己增添的是壓力更是自我調整發展的動力。從多方面也可以看到，高校就業率國內國際都重視，但如何統計如何公佈，大相徑庭。原因當然是對統計就業率用途的理解不同。如果僅把就業率看成是高校的 產品