新时期农村中小学心理教育现状存在问题与对策研究

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新时期农村中小学心理教育现状存在问题与对策研究

洮南三中

新时期农村中小学心理教育现状：1、育人方面，许多教师不能自觉地运用心理学知识与学生沟通，做思想教育工作，所学所用相脱节，没有用科学理论了指导自己的教育教学实践，使工作处于，良性运转状态。2、课程设置，一般学校没有设此门课程，仅有几所初中开设了心理健康教育课程，而且内容覆盖面不够全面，缺欠生活层面的展开。3、指导家长，一般做得不够或根本无暇顾及。班主任与家长沟通差，别说有效指导了。

从上述三种我们可以得出结论：农村中小学心理教育欠缺十分严重，不是到位不到位的问题，而是几乎或很少有人认真研究，认真实践过。令人感到惊讶、震惊不已。其实现状是表层问题，更深层的问题是：1、教育行政不重视，有布置无检查无督导；更甚者，根本就没布置。2、学校班子也不重视，总觉得主科教学够繁重了，此科缺专业教学，可不设。

3、教师普遍认为自己的专业就是工作的重点，除此之外，旁不斜逸，各有各的分工。责任抖落的一干二净。4、家校沟通差，班主任与任课教师不能有目的、有计划地对家长等实施心理教育指导，以致家校貌合神离，油水相分。无法协调，无法配合。5、人们主观上普遍认为，身为教师，哪天不用心理学，实际恰恰相反，客观上需要运用心理知识进行

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细致的分析时，却做不到。没有心理学普遍应用于现实工作、生活、学习等科学观念。这真是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”了。自以为用，实际没用。这就是现实。

针对存在的问题，我们应该采用什么方法，对策在哪里？

可以用两大对策解决：一是行政对策，二是科学对策。

一、 行政对策

依据国家现行教育行政法规及教育教学的法律文件，要体现法律意志，严格执行，不折不扣。

（一） 具有鲜明法规意识，主观要重视。

教育行政执法，要有清醒的法律意识，明确法规文件适用范围，主要重视，毫不含糊，一是一，二是二，不折不扣。这样，法明生威，法行令通。对拒不执行者，要给予行政处分，以儆效尤。

（二） 严格贯彻执行法律，行政有作为。

对《教师法》、《义务教育法》、《职业教育法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》等法律法规文件等，教育行政部门要行政有作为，而不是说的这一套，做的是另一套。按照法律程序，说到做到。决不能放空炮。以法为准绳，严格贯彻执行，不得有误。

二、 科学对策

对农村中小学心理教育现状存在问题，要采取科学对

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策，使之规范，实用性强，针对性准，具有可操作性与前瞻性，让人们觉得有章可循，有事可做，有问题可以研究。遵循科学研究、科学决策之路，将现代教育办的越来越好。

主要对策有：

（一） 学校领导班子重视心理教育，设置课程。

一所学校开不开设心理教育课，关键在领导。这里，有两种情形：一是领导根据教育部发布的相关法律法规，依法而决定课程设置。即使没有专业人才，也会指定人暂代授课，而不是以此为由，不设课程。二是即使没有教材，现去省城购买，也要按法根据实际情况，开这门现在教育发展需要的课程。而不是找种种借口，硬拖，不设，推诿，企图造成客观条件不具备的印象，使此事拖延无限期，不了了之。作为基层领导，千难万难，也要克服困难，把上级教育的行政部门交给的工作做好。这是一个部门领导应负的职责。

当然，课程的设置要符合学校教育发展的情况。情况成熟，而客观条件又允许，不开设课程是没道理的。因此，依法行事。就是领导者顺应现代教育发展的战略决策。促进教育快速发展，加速人才培养步伐，提升现代人才的综合素质，是领导者首先要考虑的核心课题。假舟楫者，日行千里；逆流而动，寸步难行。与时俱进，推进教育进程，尽早实现一流水手。

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（二） 教师群体普遍重视心理教育，改变现状。

由原来不重视，到现在相对重视或普遍重视，是思想转变，也是认识水平在提高。事实上，学校教学群体的责任感关系到学校的发展，人才培养的质量，学生风貌、现代化程度。教育改革，学校发展快慢、学生全面发展等要素直接掌控在他们手中。因为他们是学校的主体，是主人。改变学校现状，使之适应或跟上现代教育发展的节奏，促进他们的思想观念与时俱进，是领导的职责，也是他们自觉自主学习的后果。改变现在课程设置不合理，或落后于时代发展需要有缺漏的情况，就是面对现实的实事求是的态度。改变课程设置的不合理，增加时代发展所需或因教育自身发展所需，特别是人才发展所需，是教育者正视现实，顺手历史潮流大势所趋。

教师对自身及学生发展的需要，最为敏感。学校的课程设置，不仅仅是国家级教育部做出限定的目的，更为主要的是社会发展及人才发展需要的问题。所以，这不是那个人能决定的事情，是教育自身历史发展进程中的必然趋势与要求。不可回避，也不能回避，只能直面。现实，教育的发展也要求全方位的。人才发展全面，综合素质要提升。心理教育不在再是教师所独具的只是结构了，自己的教育对象——学生，也应该具有一般的心理常识知识，懂得自己的心理活动规律，调整情绪，学

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生与人相处，养成健康的心理素质的科学方法。学会“四会”快乐学习，让校园生活充满阳光。这难道不是教师的重要责任吗？

（三） 家校双方沟通重视心理教育，排出阻碍。

人可能都有隐秘，但对于班主任、课任教师与学生的父母沟通时，双方是为了教育孩子健康成长，而不应有什么隐秘。孩子的性格特点、心理反应、生活习惯、性趣爱好等，家长要掌握仔细些。这样，家校沟通就显得非常重要。

家长的情况，因个人的职业不同、文化不同、家庭背景不同、综合素质不同等因素，存在气质、性格、情操、审美等不同，但在培养孩子成人成才方面，心理是相通的，意见是一致的。因而双方重视心理教育，也是能够达成认同的。从这一点上说；排除以前不重视心理教育的心理障碍，取得共任应该不难。从孩子发展的长远观点看，现在的有效沟通，关系到学生的未来及整个一生的发展问题。因而对不具备心理学知识的家长来说，班主任及教师与其沟通并进行具有指导，是十分必要的，也是做好教书育人，使学生个体全面发展的需要。个体素质提高了 ，整体素质也就全面提高了。这是一般的通理，人们会普遍承认的。

家校沟通，有许多事情看似以事为主，实则是班主