2014年小学六年级语文、数学、英语考试说明

2014年会昌县小学六年级语文、数学、英语

质量检测考试说明（公示稿）

语文部份

一、语文检测命题的指导思想

有利于全面贯彻国家教育方针，面向全体学生，体现2011年版《义务教育语文课程标准》的基本理念，真实、全面地反映六年级学生在语文学科学习目标方面达到的水平；有利于推进语文学科教学改革，关注识字、写字，弘扬中华优秀传统文化，积极吸收各国优秀文明成果，重视课外阅读，促进学生主动地、生动活泼地学习，全面提高语文学科的教育教学质量。语文检测结合我县语文教学实际，考查学生对语言文字的运用、语文能力的发展情况、语文学习方法的掌握情况，以及学生在情感态度和价值观方面的发展状况。

二 、考试形式和试卷结构

（一）考试形式

考试采用闭卷笔试形式，全卷满分100分，考试时间为120分钟。

（二）试卷结构

试卷为6个版面，其结构与所占分值如下(大概)：

（三）试题按其难度分易、中、难，其分值之比约为7：2：1。

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三、考试内容和要求

（一）积累运用

本部分内容主要由古诗文（含文言文）默写和名言、警句、谚语、歇后语等部分组成。

内容主要来源于五年级上册至六年级下册中要求背诵的篇目和<<回顾·拓展>>或《语文园地》中“日积月累”的内容。

(二)基础知识

本部分包括拼音、字、词、句、口语交际五部分内容,主要考查学生的语言实际运用能力,体现基础性、运用性、综合性和实践性,适当考查学生运用基础知识解决问题的能力。

为减轻学生课业负担，避免陷入枯燥单调的题海战术，在试题中不出现这几种句式训练：缩句、反问句和陈述句的互改、第一人称和第三人称的互改、肯定句改双重否定句。

（三）阅读理解

阅读理解重点考查学生对阅读材料的综合理解能力，综合考查学生在阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。具体要求如下：

1、能理清思路，理解文章主要内容，联系上下文体味和推敲文中有关词句在语言环境中的意思。

2、初步领悟文章基本的表达或说明方法，对文章的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。

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3、能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。

4、阅读材料共两篇，一篇从《爱的教育》、《鲁滨逊漂流记》、《童年》三本推荐书目中任选一片段，一篇短文选自课外。

（四）写作表达

综合考查学生作文水平的发展状况，具体要求如下：

1、能写简单的记实作文和想象作文及常见的应用文。做到内容具体，语句通顺。

2、感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，鼓励有创意的表达。

3、能根据习作的需要，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。

4、能正确使用常用的标点符号，书写规范、整洁。

5、两篇中任选一篇习作。

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数学部份

六年级数学质量检测考试是九年义务教育阶段第二学段的终结性考试，其目的是全面、科学地考查小学生在数学学科方面是否达到国家要求的相应学段的合格标准，是一种达标性考试。小学数学是义务教育阶段的一门重要学科，是学生进一步学习和发展必不可少的基础和工具。为了全面贯彻教育方针,更好地体现义务教育阶段数学课程的基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现“人人都能获得良好的数学教育；不同的人在数学上得到不同的发展”，促使学生在获取数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展，现对今年六年级数学质量检测考试作如下说明：

一、命题指导思想

坚持以考查学生的基础知识、基本技能、基本数学思想和基本活动经验为主，同时考察学生灵活解决问题的能力。努力做到：

（1）有利于全面贯彻教育方针；促进学生全面、持续、和谐地发展；

（2）有利于科学评价学生的学习水平和教师的教学业绩；

（3）有利于有效促进教学改革；引导教师以新的教育观、质量观和评价观反思和改进教学，促进教师的专业成长；

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（4）有利于从实减轻学生负担，调动学生学习的主动性与教师教学的积极性，提高教育、教学质量。

二、命题原则

依据《全日制义务教育数学课程标准》中第一、二学段的教学目标，编制试题时未将实践活动单独纳入测试范围，但在“解决问题”等测试内容中有机渗透了有关实践活动的基本要求。命题遵循以下原则：

（一）科学性与人文性。试题依据《全日制义务教育数学课程标准》中第一、二学段的教学目标， 用“认真读题，谨慎填空”、“ 仔细辨析，准确判断”、“ 反复比较，慎重选择”、“注意审题，细心计算”、“细心观察，动手操作”、“观测图表，统计分析”、“走近生活，解决问题”等富有提示性、激励性的语言做题干，运用图表、对话、情境图等丰富多彩而又符合学生心理发展特点的表现形式，力求使问题情境设置具有知识性、真实性、地域性、时代性、人文性和趣味性。使测试活动成为肯定学生进步的愉悦过程。

（二）全体性与基础性。试题依据《全日制义务教育数学课程标准》第一、二学段的教学目标的基本要求，测试面向全体学生，重点考查基础知识、基本技能、基本方法、基本习惯和基本态度。

(三)整体性与综合性。试题着眼于从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等几个方面进行评价，既关注学生常规性的基础 5