触摸美丽
美术教案
《触摸美丽》教案
一、教材分析与教学思路
1、《触摸美丽》的前一课是:《缤纷家用电器》,后一课是:《与米罗游戏》。本课在二者之间,实际上是一个过渡,它是由绘画转向手工,由纸上的三维物体向空间中的三维物体的过渡阶段。
本课性质属于综合、探索类型。课文旨在透过生活中平凡、朴实的材料发现美,培养学生对美的感受能力,在感受美的同时培养想象思维能力,提高对艺术学习持久的兴趣,并获得美的熏陶。
2、本课在教学内容上大致分两大部分:认识材质和材质的演绎、运用。
二、教学目标
(1)在知识和技能方面:
学生通过认识、感受材质,能基本掌握、运用材质来进行创作。
(2)在过程与方法方面:
A:培养学生的创造性思维。
B:培养学生自主学习的能力。
(3)在情感态度与价值观:
A:了解材质之美,提高学生的艺术感受力和审美情感。
B:培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣。
三、教学重难点
(1) 重点:材质的形式语言及其运用和用材质形式特征来进行创作。
(2) 难点:材质与形式特征的和谐及对比原则的运用。
四、教具与学具
1 、教具:教科书、不同材质的范作、多媒体教学课件。
2 .学具:剪刀、颜料、布、树皮等不同材质。(没有美术室,课前还得备好课桌,二张课桌拼成一张,四人一组)
五、学生分析
八年级学生对于《触摸美丽》一课来说,是非常感兴趣的。因为它与我们的生活紧密相连。且他们有一定知识面和制作技能,兴趣也较大。加上我们农村有一些天然且独特的材质。可以创作出较好的作品。但有的学生基础较弱、动手能力一般,在上课时,可适当的调换坐位。形成一个互帮互助的良好氛围。
六、教法,学法
本课的教学手段采取课件形式欣赏与讲解,欣赏作品采用本校同学创作的作品,激发学生兴趣。在教学过程中教师只是作为学生学习的帮助者、促进者,而不是知识的传授者、灌输者。注重培养学生的创造性和自主学习的能力,引导学生学会欣赏、调查、探究。
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七、教学过程
板书内容:
1、欣赏图片(约 8分钟)
教师提问:边欣赏边问,能不能把这三张材质有选择的放在这三张风景画上,来组成新的作品。
学生活动:学生思考并踊跃发言。(吸引学生的目光,锻炼口头表达能力。)
学生活动:学生相互讨论,表现出极大的兴趣。(培养学生探索新知识的兴趣。)
2、体验探究(认识材质)约 5分钟
老师活动:
1、认识材质:要求学生拿出准备好的材质体验石头、布、棉花等不同材质的软与硬、光滑与粗糙等质感特点。
2、学生说出日常生活中的材质在人们心中的感受。例:石头在我们心中是什么感受,棉花是什么感受。学生举例说明。如:要表现现代感用什么材质?要表现古朴用什么材质?老师补充:不锈钢、树皮。
学生活动:体验性学习和探究性学习。(培养学生自主学习的能力。)
3、学习探究(材质运用)约 7分钟
活动(1)、
学生:欣赏书本这P16用小木条制作的(风车),用毛线、扣子组成的(生命之泉)。
老师:引导学生为什么要如此选择材质,能不能换作是别的材质?用棉布能不能做风力;树皮能不能做鱼。得出结论:材质的选择要符合对象的本身的特点。
活动(2)、学生:欣赏书本P15棕绳编织的(牛)
老师:提问:为什么非要选择粗麻绳(而不是细的)(不能是白色的而是棕色)白色的有利用表现什么牛。得出结论:不同的材质可以表现不同的主题与情感。(培养学生的创造性思维。)
4、活动(学生制作)(约 20分钟)
老师活动:介绍制作步骤:A、画出草稿图,B、材质的选择(恰当地运用材质、注重对象的色彩和画面的色调),C、制作。
学生活动:将一幅绘画作品改为用不同材料制作的作品(某种材料为主,最多不超过五种材料)。学生在训练当中,可以一人或多人为一组来进行创作(老师下讲台辅导,并提醒学生
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注意安全及爱护环境,教师应注意调控课堂纪律,把握好课堂的活跃程度)。(培养学生的创造性、自主学习的能力)
5、作品展示(约 5分钟)
学生活动:将创作好的作品放在展示台上。学生进行自评(首先讲述自己构思意图,满意在什么地方,什么时候地方又不足),然后同学们互相评价。老师组织学生参评,不参与评价。(提高学生的艺术感受力和审美情感。)
八、小结
同学们勤于动手、敢于创新,作业做得都比较出色,比较有创意。希望同学们继续保持创新精神,多动手,多做好作业。
布置下节课工具的携带。
九、教学评价
全课通过欣赏讲解与小组创作的学习方式,让学生通过自主、合作的学习方法获得的不仅是新的知识与技能,还充分发挥了学生的主体性,让学生愉快地学习,合作式的学习,学生之间的互动,师生之间的互动以及学生与书本的交流中锻炼了交往的能力,同时让学生了解到艺术表现的多样性。培养了学生的创造能力与创新精神,提高了学生的审美能力。
十、教学反思
本课内容主要是让学生去触摸感知美丽比较难,教师和学生要找一些素材,分组进行触摸感知这些材质的质感,从面使这些不同质感的材料变得更加漂亮。制作作业最好是在课后和家里提前做好或粘贴好材料做好大部份,后在课堂上稍加粘贴完成,不然一节课完成不了。总而言之,要想作业做得好,得站在学生角度考虑各种因素
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