教学设计:欧姆定律
《欧姆定律》教学设计
一、教学目标
1.知识与技能:学会使用电表,会用滑动变阻器,掌握欧姆定律的内容和公式,知道
各个物理量的单位。
2.过程与方法:让学生经历科学探究的过程,进一步熟悉控制变量法,学会科学分析
和处理实验数据的方法,总结物理规律的研究方法。
3.情感态度与价值观:引导学生体验探究过程中的快乐,感受欧姆得出欧姆定律的不
易,学习科学家为科学艰苦奋斗的精神。
二、教学重点、难点
1.重点:掌握实验方法,理解欧姆定律。
2.难点:设计实验过程,实验数据的分析,对欧姆定律的理解。 三、教学设计思路
欧姆定律是把电学中三个重要的物理量电流、电压、电阻联系起来的一个重要定律,
是电学中的基本定律,也是进一步学习电学知识和分析电路的基础,是本章的重点。 本节课的重点是学生通过自己的实验探究得出欧姆定律,在探究活动开始时,教师
应给学生创设一些生活情境、问题情境,引导学生发现问题,使学生产生探究的动机,从而提出问题,设计实验,解决问题。实验的探究过程既是重点也是难点,由于实验的难度比较大,所以教师要引导学生复习前面所学电学知识,并通过设置几个问题,让学生交流讨论,降低了难度,达到启发学生正确设计实验的目的,从而突破本节的一个难点。本课的教学设计过程为:
内容需要下载文档才能查看在整个探究过程中,教师是一个引导者和参与者。要关注探究过程的细节,对学生出现的错误及时纠正,同时要善于发现其闪光之处,给予鼓励,调动学生积极参与到探究过程中,另外要充分利用好交流和评估,培养团队合作精神以及修改完善自己实验方案的能力。
四、教学资源
学生分组实验器材:干电池组、电流表、电压表、滑动变阻器(10Ω 1A)、定值电阻(5Ω、10Ω、15Ω)、开关、导线、小灯泡与灯座。
教师演示器材:家用调光台灯、实物投影仪、干电池组、滑动变阻器、开关、导线、小灯泡与灯座。 五、教学设计
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二、提出问题 请同学们观察灯光的亮度变化,想一想调光台 灯的亮度发生变化的原因是什么呢? 在生活与生产中,很多地方需要改变电流的大 小,那么电流的大小可能与哪些因素有关?有什么 样的关系?请同学们思考并以小组为单位进行讨
论、交流。 三、新课教学 PPT 课件展示探究活动: 14. 5 探究通过导体的电流大小与哪些因素有关? 有什么关系? 猜想与假设: 1.通过导体电流与 有关,而且 越大,电 流越 。 2.通过导体电流与 有关,而且 越大,电 流越 。 (如果有的学生猜想还与其它因素有关,比如通 过导体电流大小与导体的长短、横截面积等有关, 教师要引导学生进行分析,归纳,把其归类到电阻 中去。) 引导学生设计实验:刚才这几位同学的猜想非常 好,但他们的猜想是否正确呢?怎么来证明呢? 我们在设计实验前,请同学们先议一议下面几个问 题: 1.探究电压、电阻的变化对电流的影响,应该用 什么方法? 2.探究电压对电流的影响时,哪个量不变?哪个 量变?如何改变?通过什么显示变与不变的量? 画出你们所设计的电路图。 3.探究电阻对电流的影响时,哪个量不变?怎么 样保证其不变?哪个量变?如何改变?画出你们 所设计的电路图。 请同学们以小组为单位进行讨论、交流这几个问 题,然后组长或其他成员代表你们小组向全体同学 汇报你们小组讨论的结果,我们看一看哪个小组做 的最好。 师生互动部分: 小组汇报时可能会出现如下所述的一些现象,教 师要做好分析引导工作。 第一小组:可以通过在电路中串联电流表知道电 流的大小,根据干电池的节数知道导体两端的电 压。电路图所示:
图。 生思考,激发 学生进行交流、讨论, 求知欲和创造 得 出 调 光 台 灯 亮 度发 精神。 生变化的原因。
以 小 组 为 单 位 进 行讨 论、交流,根据日常生 活 现 象 或 理 论 大 胆进 行猜想。 学 生 分 组 交 流 然 后汇 报:电流的大小可能与 电压、电阻有关,电压 越大,电流越大,因为 电 压 是 形 成 电 流 的原 因;电阻越大,电流越 小 , 因 为 电 阻 阻 碍电 流。
不但要展示正 确的电路图, 也要展示错误 的,引导同学 们分析、 讨论、 交流。
教师巡视、指 导并提醒学生 猜想重在想, 而不是猜,即 要根据日常生 活经验或所学 知识等进行大 胆合理的猜 想。
通过 “议一议” 几个问题,降 低了难度,从 而突破本节的 一个难点。
用 “你们小组” 代替“你”, 使所有同学形 成一个整体,
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积极参与到课 堂中来。 以 小 组 为 单 位 进 行讨 论、交流、汇报。
教师:你们这个小组所设计的电路图是用来研究 电流与哪个物理量的关系的呢? 第一小组:我们所讲的是研究电流与电压关系的 开动脑筋,积极思考, 实验电路图。 想出各种办法,设计电 教师:很好。除了他们这个小组设计的,有没有 路。 与这组不一样的设计方案呢? 第
二小组:我们小组也认为应该用控制变量法来 进行探究,比如研究电压对电流的影响时,就应该 保持电阻不变,但我们组与第一组不同的是在第三 次实验时,电压较大,为了保护电路,我们加了一 个滑动变阻器,如图 2 所示。 教师:那对于图 2 中的最后一个电路图,定值电 阻两端的电压是 4.5V 吗?你们小组能想一个办法 确定吗? 学生: 第三小组:老师,我们组认为在他们小组设计的 电路中都有问题,虽然一节干电池的电压是 1.5V, 但使用时间长了以后,干电池的电压可能会发生变 化,所以为了知道导体两端电压,我们建议在导体 两端并联上电压表。 教师:同学们,你们是否同意第三小组同学的看 法,你们还有什么不同的想法吗? 第四小组:老师,在前面几组同学所讲的基础上, 我们组认为再串联一个滑动变阻器才更好,探究电 压对电流的影响时,保持电阻不变,通过调节滑动 变阻器的滑片,改变定值电阻两端的电压,观察电 流表,记录其示数,从而知道电路中的电流大小; 在研究电阻对电流的影响时,换用不同的电阻值, 但我们不知道怎么保持电压不变了。 教师:你们小组不但自己说的非常好,还有一个问 题,给其它组留下表达的机会.对他们组留下的这 个待解决的问题, 哪个小组能伸出 “友谊之口” 啊?
通过形体、语 言、图片、文 字提醒等方法 启发学生动脑 思考,培养创 造性思维能 力。
在学生分组汇 报过程中,教 师要重点注意 引导学生分析 “应使哪个量 不变?怎么样 保证其不变? 哪个量变?如 何改变?
教师注意纠正 学生的一些口
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第五小组:老师,我们组认为这其实也挺简单的, 比如在把 5Ω 电阻换成 10Ω 电阻时,导体两端电压 肯定会变化,那么我们只要观察电压表,通过移动 滑片,使电压表示数恢复到原来即可。 教师:同学们,这组同学讲的好吗?请大家用掌 声的热烈程度告诉我吧。 教师:请同学们根据刚才几个小组汇报的结果, 结合自己组更好的想法,画出你们所设计的电路 图。过一会我们邀请几个小组代表把你们组设计的 电路图在黑板上向全体同学展示。 几个小组同学利用实物投影仪展示自己组所设计 学生思考,想出办法, 的电路图,如图 3 所示。 设 计 电 路 , 画 出 电路 图。
语,引导其用 准确的语言表 述。
老师:下面我们就要进行实验。请同学们先回想我 们前面所学的电学有关知识,思考在实验操作过程 中,应该注意哪些问题? 老师: 同学们说的非常好,实验时请同学们注意 这些问题。我们进行一下分工,前面小组探究电压 对电流的影响,后面小组探究电阻对
电流的影响。 下面同学们就以小组为单位,利用实验桌上的器 材,按照你们最终设计的电路图,连接电路,进行 实验探究,把有关的数据填写在的表 1 和表 2 中。 在幻灯片中打出表 1 和表 2 同学们实验已经结束,下面请各组同学先仔细研究 你们自己的实验所得数据,你能得到什么结论?然 后再与邻组同学交流一下,他们所得到的结论与你 们的一致吗?最后我们请几个组同学把你们的实 验数据写到黑板上向全班同学展示,并汇报你们组 的发现。 第六组:我们得到的结论是:电压增大,电流也增 大。 教师:那需要满足什么条件时,电压增大,电流也 增大呢? 第六组:应该是在电阻不变的情况下,电压增大, 电流也增大。 教师:有没有不同的结论? 第七组:我们组得到的结论是:在电压不变时,电
学生回想片刻后交流、 讨论、可能有以下一些 回答: 在连接电路时,开关 要( )。 2、电流表 ( ) 接 入 电 路 , 电 流 要从 ( )接线柱流入从 ( )接线柱流出, 要选择适当的量程。 3 、电压表( )接 入电路,电流要从 ( )接线柱流入从 ( )接线柱流出, 要选择适当的量程。 4 、闭合开关前,滑动 变 阻 器 的 滑 片 要 处在 阻值( )。 教师引导学生 还要( 把导体两端电 压成整数倍增 加。 学生动手实验探究,教 师 巡 视 指 导 学 生 正确 连接电路,进行实验, 尊重事实,得出实验数
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阻越大,电流越小。 据,不得拼凑。同时教 教师:还有不同的结论吗?刚才几组同学都是从 师 注 意 观 察 学 生 实验 变化趋势上谈了电流与电压、电阻的关系,现在请 过程中的一些细节,及 同学们再仔细研究一下你们的实验数据,把你们的 时讲评,比如读数时视 实验数据在课本图 14-14 的坐标中描绘出来,你 线 没 有 正 视 会 造 成什 有没有什么新的发现?你能仿照图画出电流、电压 么结果等。 图像吗? 学生:我们发现在电流、电压图像中,得到的是 一条直线。 动手描点,得到图像, 教师:所有的点都在这条直线上吗?另外,一条 并 从 物 理 的 角 度 分析 直线在数学的函数中表示什么意思呢? 其表示的物理意义。 学生: 教师:同学们认为他们这个小组说的对吗?好,另 一种情况是什么样的呢? 学生: 教师:还有不同意见的同学吗?同学们你们真了 观看 PPT 课件: 不起, 我为你们鼓掌, 因为你们今天所发现的规律, 在很多年前欧姆用了十年才发现的,这个定律就叫 欧姆的生平事迹介绍。 欧姆定律。 欧姆定律的内容:导体中的电流与导体两端的电压 成正比,与导体的电阻成反比。
由学生自己动 手描点,得
到 图像,而不是 由 Excel 表格 自动生成,培 养学生动手能 力。 利用数学中的 图像解决物理 问题,帮助学 生更好的理 解,同时也体 现学科渗透。
PPT 课件展示: 欧姆的生平事 迹介绍,激发 欧姆定律的公式: 学生热爱科学 回 想 以 前 学 过 的 有关 的精神,进行 公式中 U 为导体两端电压,单位为伏(V);R 为导 类似知识。 情感、态度价 体的电阻,单位为欧(Ω );I 为通过导体的电流, 值观的渗透教 单位为安(A)。 育。 教师:我们以前学过的哪一公式与欧姆定律的公式 比较象呢? 学生自学,培养自学能 力。 学生: 教师:下面请同学们自学欧姆定律的有关内容及课 用类比的方法 本中的例题,然后向全班同学汇报你所学知识。 汇 报 自 己 所 学 到 的知 来帮助学生理 识。 解欧姆定律。 教师:好,同学们都已经自学完毕,请几位同学来 谈谈你自学到哪些知识? 学生: 学生整理本节内容,并
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