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高中信息技术必修教材校本化的实践探索

阜阳市第三中学 张晓丽 494130203@http://wendang.chazidian.com

摘要：2006年，安徽省启动普通高中新课程改革实验。时至今日，现行五套高中信息技术教材已在我省使用整七年。七年来，技术的发展日新月异，学生的技能基础也不可同日而语。如何解决现行教材使用中的问题，使教材更符合学生的实际需求，为此，我校进行了《信息技术基础》必修模块（注：文中所说教材，即指此模块，下同）的校本化研究，并通过教学实践，提出了校本化的可行性方案。

关键词：信息技术基础 校本课程 课程资源

随着全社会信息化进程的加快，以及初中信息技术学科教学的逐步规范，高中生的信息素养，以及学习信息技术的意识和态度都在悄然发生着变化。

虽然现行的高中信息技术教材，充分体现了高中新课程理念，但其与各地、各校的“学情”仍有一定距离，尤其是七年后的今天，技术的发展已日新月异，学生的技能基础也不可同日而语。如何结合学生的具体情况，在《普通高中技术课程标准》(简称课标)框架内，将教材做校本化处理、加工，使之更符合学情，以校本化的教材贯彻、落实课标精神与“内容标准”，是当前更好地达成学科目标的一个现实任务。

一、了解学生学习需求，分析目前教材困境

随着高中新课程改革的进程，安徽作为新课改的实验区，从2006年实施新课改以来，高中信息技术教材已使用了7个年头。为了客观了解学生对教材看法，我们在2012年5月，从高一年级24个班级中随机抽取4个班进行了问卷调查。

1、调查问题设计

“你喜欢现在的信息技术教材吗？”是调查表提出的一个问题。之所以设计这个问题，是因为笔者想了解，作为国家意志体现的教材本身对学生有没有吸引力？如果有吸引力，那么教师就要充分利用教材本身的魅力来开展教学，如果教材本身不能吸引学生，教师如何深挖教材内涵的隐性美，或者结合本校学生的学习基础和生活经验，对国家教材进行校本化的改造，使其更符合学生的使用需求。调查结果统计如下：

调查表明，明确表示不喜欢现在必修课本的学生占24．8%，而表示喜欢的学生只占19．4%，另有55．8%的学生对现在的课本的感觉是“一般化”。

2、原因分析

通过进一步访谈得知，不喜欢教材的学生主要是因为教材老套，不如初中教材亲切、符合潮流，教材内容大多是初中学过的，而且想学的新知识教材上也没有；也有同学认为自己的信息技术基础不好，看教材也看不出头绪，无法从教材中得到收获；还有同学认为教材的设计太死板，不如小学和初中的教材，缺少引人入胜的信息技术独特美。

3、应对措施

基于调查情况，我们下决心对现有教材进行校本化的改造，缩短教材与学生的距离，让教材在完成课标要求的基础上适应学生，并力争满足学生的学习需求。一年来，我校信息技术组从深入研讨课标着手，开始了教材校本化的进程。

二、研究课标和教材，为教材的校本化奠定基石

课程标准是国家实施新课程改革的纲领性文件，是国家管理和评价课程的基础，是编写教材、组织教学、质量评估的根本依据。课标在教学中应起到规范、引领、规范教学的作用。为此，充分理解和把握课标，确保校本化后的教材符合课标要求，是教材校本化的前提。

1、细化课标，研究教材

为了保证教材校本化的顺利实施，我校信息技术组加强了对课标的研读，让人人明确学习目标和理念，让每位教师都能深入了解学科本意与价值取向，在研究中明确知识、能力和方法结构体系，解决课标理解的个性化问题。

我们对研究课程标准的具体要求是：其一，人手一本课标；其二，每人写一篇关于细化课标、明确教学目标的论文或反思；其三，研究现行五套教材必修模块的知识结构和内容呈现。

2、建设校本化的课程结构

明确必修模块的具体要求，统筹安排学习内容，明确教学任务、增删教学内容，力争使校本化后的教材“学科知识体系统整、能力要求贴近学生实际、教学内容适度增删”，将课标真正落实到课堂教学，并符合技术发展的需要，以及学生的实际需求。

三、整合课程资源，构建校本化教学内容

经过一段时间的准备，我校信息技术教研组，通过每周集体备课的第1课时，分析校本教材结识结构的合理性，研讨教材内容呈现形式和案例的选取。经过半年的准备，形成了必修教材的知识结构及案例选择，知识结构如下表：

内容需要下载文档才能查看

在案例选择上，增加了与当前技术发展、学生生活和学习相关的内容，并注意到了与其他学科的交互，如在“信息的发布与交流”中，保留了原教材中的常规手段，增添了微博、飞信、说说等当前的热点应用；在“信息的加工与表达”模块学习后，设计了综合活动“认识孔明锁”，以此强化学生应用信息技术服务与学习和生活的能力。（案例如下）：

综合活动：认识孔明锁

孔明锁是中国传统的智力玩具，相传由三国时期的诸葛亮发明。这种三维的拼插玩具内部的凹凸部分（即榫卯结构）啮合，十分巧妙。

在下周的通用技术课上，我们将学习孔明锁的制作。这节课我们就来认识孔明锁。

【学习目标】

1、熟练掌握对电子作品进行规划设计的一般过程，提升信息加工能力。

2、积极合作、大胆探究，总结制作图文并茂作品以表达主题的方法。

3、激情投入，全力以赴，积极参与信息作品创作，增强信息技术服务于生活的意识。

【重点、难点】

合理筛选信息并能选择合适工具处理信息，表达主题。

【课堂任务】

通过网络获取有关“孔明锁”的相关信息，制作一个介绍孔明锁的电子作品。 ◆ 参考内容：

●孔明锁的来源 ●孔明锁的类型 ●制作孔明锁用到的工具 ●孔明锁的制作步骤 ●孔明锁的装配过程

◆ 制作软件：word或PowerPoint

◆ 作品要求：

1、主题突出，版面布局合理，内容丰富条理。

2、图文并茂，色彩搭配得当，个性表现力强。

3、制作技巧多样，技术运用准确适当。

【过程指导】

1、确定主题、选择制作软件

2、收集与选择素材（限时15分钟）

① 紧紧围绕主题收集和选择素材，素材类型包括文本、图片等。

② 一定要根据需求对素材进行筛选。

3、规划设计版面

★ word：① 确定版面尺寸（纸张）和页边距。

② 页面布局：背景、图片文字位置关系等。（最好在一个页面

内设计）。

③ 美化效果设计：文本框、艺术字、自选图形、边框等的使用。

★ PowerPoint：① 结构策划：（幻灯片张数、各个幻灯片之间的关系等）。例如：

SHAPE \* MERGEFORMAT

孔明锁简介

制作步骤流程图

制作步骤一

解析

制作步骤二

解析

孔明锁制作

过程总结

② 内容设计：确定符合主题的内容和各部分的表现形式（文字、图片、

音视频等）。

③ 美化效果设计：幻灯片之间的切换效果、文字图片等的动画效果设

置等。

4、制作作品（限时20分钟）

5、组内交流

① 小组成员交流、互评。

② 作品优化，推选一个作品参与班级评比。

6、评价

① 完成任务并全员上交作品的小组加分奖励。

② 对各个小组推选的作品进行展示、评点，优胜小组加分奖励。