中学作文教学的困境与突围
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中学作文教学的困境与突围
附件4
深圳市中小学教师继续教育课程教学大纲
中学作文教学的困境与突围
一、说明
(一)课程性质
本课程是语文教学中的实际问题的探究,是对实际问题如何解决的策略研究,也是作文教学具体
案例的分析与剖析。
(二)教学目的
解读中学作文教学的困境及成因,提供若干有效开展作文教学的思路与做法,以期在师生的
平等对话中,在充满真诚与爱的合作过程中,鼓励学生大胆说话、大胆表达、大胆追求、大胆创新、
大胆批判,抒真情,说真话,激发学生的写作兴趣,培养学生的思维能力,提升学生的写作水平,
在更高层次上培养学生依托语言或话语进行生存、思考与交流的能力。
(三)教学内容
一、作文教学的困境及其成因
二、构建中学作文教学的三个系统。
(1)积累与思考系统
侧重研究如何培养学生写作习惯、写作技巧,如何引导学生开展课外阅读,如何做读书笔记。
(2)作文与指导系统
侧重研究如何引导学生通过口头作文、周记、大作文训练阶梯和一系列思维训练,对学生作文进行
指导。
(3)评改与提升系统
侧重探讨各种评改方式,各阶段提升重点及其作文升格途径。
三个系统中,积累与思考系统是作文前的酝酿,是写好作文的基础、前提、保证。“读书破万卷,
下
笔如有神”, 推荐的课外读物,大多为著名作家的经典作品,广泛阅读,可以揣摩范文的写法,
从中学习“应该怎样写”。而随时随地把优美的语段摘录下来,及时揣摩体味、鉴赏品评,则体现了
叶圣陶先生提倡的“练习与应用相统一”的原则。第二个系统作文与指导系统是学生的写作实践活
动,是对积累与思考成果的检阅,是在阅读与思考基础上对写作技巧的运用。前者是“十月怀胎”,
后者是“一朝分娩”。第三个系统是评改与提升,是对写作水平的评价以及写作水平的再提升,是对
写作实践的反馈。这三个系统互为补充,相辅相成,使作文训练序列成为一个有机的整体。
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