幼儿唱歌教育活动中的教与学

上传者：贾立
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上传时间：2015-04-15
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幼儿唱歌教育活动中的教与学

老师有爱唱/爱教的爱好，是做好唱歌教学工作的重要条件。在音乐教育活动中，老师既要研究如何教，更要研究幼儿如何学。

1、关于首次引导幼儿学唱新歌曲

幼儿不识谱，不认字，他们学唱歌曲依赖听觉注意和听觉记忆，通过老师的示范演唱和伴奏以及对内容的讲解，对新歌曲有较全面的了解。示范演唱和讲解内容交叉着进行，有助于幼儿了解、记忆新学歌曲。幼儿初学新歌时，边演示指偶边唱歌，指偶的演示吸引了幼儿的视觉注意，但打扰了应有的听觉注意。如果他们对歌唱本身有专心的注意，就能对所唱歌曲有较好的记忆。同时，幼儿记忆语言的能力比记忆旋律的能力要强，“他们能基本说出歌词大意”，“但就是听不到他们的歌声”，这是为什么？因为我们想要他们唱出的歌声，不但有歌词，还要有旋律，旋律是由高低、长短、强弱不同夫人乐音构成的，他们记不清要唱歌曲的旋律，也就唱不出应唱的歌声。在教幼儿初学新歌时，应当把幼儿的注意力引导到专心倾听老师的示范演唱，从词、曲两方面认识和记忆歌曲，在反复练唱的过程中，学会唱歌；再在复习、巩固歌曲时运用教具，则能进一步激发兴趣，保持歌唱的新鲜感，加深记忆，提高歌唱质量。

2、如何让幼儿对唱歌活动保持兴趣

教幼儿唱出的歌声动听、感人，越唱得好越爱听、爱唱。幼儿“真正得对音乐活动得兴趣，是对歌曲美好旋律和内容得喜爱，对歌曲所表达情感得体验，对歌曲演唱技能得挑战等”。

* 得音调准确，节奏正确

幼儿依赖听觉学唱歌，老师准确的歌声、准确的琴声，都是幼儿学唱歌、保持歌声准确的依据。有人说，让幼儿听着录音学唱歌不是更简单吗？这样做，对老师来说是简便了，但对幼儿来说，面对录音机和面对来时示范来学唱，效果截然不同。面对老师得示范演唱，幼儿可以眼看老师面部表情、歌唱得口型，耳听老师得歌唱，有利于师生交流感情，对于歌曲中得难点、重点部分，可以单独示范，幼儿易听易学。教幼儿歌唱发生时，应提醒幼儿喉部不紧张，不用力，不大声喊唱，用中等音量自然得歌声唱歌，在需要歌声有强弱变化时，可以有回旋余地。当幼儿歌唱积极性高涨时，奏正确。可以边唱歌边拍节奏，对于切分音、附点音符以及句尾的长音符，用拍节奏的方法帮助幼儿掌握节奏正确，感觉节奏的特点，时有效的方法。节奏感时音乐能力的重要组成部分，可以在拍节奏的过程中，培养幼儿的节奏感觉，逐步形成节奏感。 * 吐字清楚，表达感情歌唱的语言时歌词，幼儿说话吐字清楚，有助于唱歌吐字清楚，两者互有影响。幼儿理解歌词含义，有助于唱歌吐字清楚。吐字清楚时歌唱中传情达意的重要手段。歌唱吐字的口型，与歌唱发声的质量，吐字是否清楚都密切相关。汉语的字词是有声母和韵母

组成的，如“小喇叭”（xiao la ba）字头是声母，字尾是韵母，韵母是语言中的重要组成部分，歌唱中唱好韵母能使声音流畅、动听，唱好声母有助于吐字清楚。幼儿对歌词内容和含义能记忆、能理解，才能在歌唱中传情达意。

*如何引导幼儿保持兴趣

要使幼儿对唱歌保持持久的兴趣，就要有目的、有计划、循序渐进地培养幼儿的歌唱能力，提高歌唱质量。可以用发音练习培养歌声音调的准确强弱的变化音色的刚柔速度的快慢等，使歌声动听有艺术表现力。也可以在教唱歌的过程中，结合歌曲表达感情的需要，随时培养歌唱表现力，提高歌唱质量。歌声动听，情绪情感感人，越唱越爱唱，才能持久保持兴趣。

歌曲教材的质量也是使幼儿爱听爱唱的重要条件。幼儿对歌曲的喜爱。不是用语言表述，而是表现在爱听/爱唱，“曲不离口”。

唱歌活动中教具的选择和使用要适当，可根据歌曲内容/情绪表现的需要选择教具，帮助幼儿了解歌曲内容，激发幼儿的情趣，提升幼儿的演唱和表现水平。如，小班幼儿抱着娃娃唱摇篮曲，营造哄娃娃睡觉的氛围，使歌声轻柔，表现亲切爱抚的情感；学唱歌唱国旗和祖国的歌曲，可以面对国旗，满怀崇敬的感情来唱歌，歌声饱满有力；表现季节性的歌曲，可以根据歌曲描绘的季节特点，选择教具。总之，教具使用恰当，能够促进歌曲的演唱，表达能力。

3 幼儿音乐教育活动是多方面的。

幼儿音乐教育活动是一种实践性很强的教育活动，掌握必要的理论和观念是很重要的。因此，在幼儿音乐教育活动中，既需要相适应的理论指导，又必须在实践中得到应有的教育效果。不同的音乐教育活动，可以培养不同的音乐能力，各种音乐能力有互相促进的作用。如，音乐欣赏需要培养培养幼儿的听觉注意记忆感受能力，使其能感受音乐的兴趣和爱好，有了良好的听觉能力感受能力，这是学习音乐的基本能力。再如，音乐伴随下活动，既要学会听音乐，又要学会做动作，并能合着音乐的节拍/节奏/情绪情感及其发展变化而变换动作，使其动作合拍，培养节奏感，因此，在音乐教育活动中，应用相适应的音乐和教育的理论指导，又有相适应的实践活动，才能达到所需要的音乐教育的教育效果。