南北战争

岳麓版九年级历史上册第四单元第十七课

《美国南北战争》

万载县第三中学 李兆玲

一、教 材 分 析

九年级上册第四单元的主题是资产阶级统治的巩固扩大，《美国南北战争》是其中重要的一课。与处于同时期的俄日国家改革相比，美国南北战争以它革命的彻底性显示了它的深远意义：它解决了美国独立战争时就一直存在并不断发展的内部障碍，为美国资本主义经济飞速发展创造了有利条件。因而南北战争在美国史中具有重要地位，起着承上启下的作用.

二、学情分析

1、从学生知识结构来说,世界史知识相对更缺乏,对美国历史了解甚少.而且初三学生难于有机会在课外查找资料.但对现在世界强国美国的历史他们有强烈的求知欲.

2、从学生学习能力来看.初三学生在阅读处理文字、看图识图、理解分析问题等方面都具备一定的自觉性、独立性和创造性.他们对教师过分讲解基础知识会很不耐烦.

三、教学目标.

知识目标：

美国领土的扩张；西进运动；美国南北矛盾的表现及焦点；内战的经过；内战的意义。

能力目标：

1、概述美国领土扩张的情况和南北战争的过程，培养学生有条理地表达历史现象的能力。

2、通过对《解放黑人奴隶宣言》、南北战争历史意义的分析，培养学生分析理解历史问题的能力。

3、引导学生正确评价林肯，培养学生正确评价历史人物的能力。

情感态度与价值观目标：

1、美国实现领土扩张不仅采用欺诈、战争、收买等卑鄙手段，同时，也是在驱逐、屠杀印第安人的过程中实现的。

2、通过对林肯的介绍，培养学生坚忍刻苦的意志、正直廉洁的情操和热爱祖国、维护祖国统一的情感。

四、教学重点、难点：

重点：林肯、《解放黑人奴隶宣言》及南北战争在美国历史发展中的作用。 难点：南北两种经济制度的矛盾

五、教法方法与教学用具：

教学方法：问题教学法、启发谈话法、探究法

教学用具：多媒体教学（动感地图、表格、图片、影片、史料等）

六、教 学 过 程

教学环节：创设问题情景——导入新课（2分钟）

提出导学问题——学生阅读理解交流（7分钟）

师生互动——合作解决疑难（27分钟）

课堂小结——梳理知识结构（3分钟）

课堂练习——拓展延伸与运用（6分钟）

导 入 新 课

教师活动 学生活动 教学评价

1. 展示美国三个阶段的不同国旗，提问：这些国旗告诉我们什么信息？

2. 导语：美国领土是如何扩张的呢？领土扩张后南北方为什么会爆发内战？结果如何？ 1.兴奋地观察国旗的不同之处。

2.争先恐后举手表达自己的观察结果。 创设问题情景，抓住了学生兴奋点，吸引其注意力，激发学习兴趣。

新 授 课(包括学生预习阅读交流环节。以下主要是互动过程) 教师活动 学生活动 教学评价

一、美国领土的扩张（板书）

教学手段运用:

动感地图《美国领土扩张示意图》

问题设计：

1.美国领土扩张方向？范围？方式或手段？

2.通过对美国领土扩张的学习你有何感受？

1.入神观看动画地图

2.顺利回答问题1.

3.谈感想：①美国领土这么大，也是通过不光彩手段得来的。②美国领土的西部扩张，印第安人付出很大代价，我们国家西部大开发是为了各民族共同繁荣。

直观感受冲击视觉和听觉，使时间和空间观念得到加强。

德育思想渗透。

教师活动 学生活动 教学评价

二、战争的爆发

问题设计：

你认为内战根本原因是什么？如果林肯没有被选为总统，内战会不会爆发？

教师解决学生争论步骤：

① 展示表格《南北两种经济制度形式之间矛盾》，提问：

1、这些矛盾为什么会日益尖锐？

2、扩张后的西部领土对其有什么影响？

3、矛盾焦点在哪？

②出示漫画《奴隶制的扩张》

③播放影片视频：《汤姆叔叔的小屋》黑奴拍卖及遭毒打片段。想一想：黑奴会有什么反应？

④展示文献《独立宣言》内容：美国民众会有什么反映？ 合作探究学习：

1.展开热烈讨论与争辩。有两种看法：

①肯定：两种制度矛盾不可调和，战争不可避免

②否定：两种制度一直就存在已久，如林肯不当选可能会缓和。

2.学生跟随老师展示的多媒体资料进行思考。对视频中奴隶的遭遇感触最深，争论

看法①得到认同。

问题设计的争辩性，激发学生探究兴趣。

多渠道教学手段突破难点：

表格：概括分析

漫画：形象感受

视频：情景感受

文献：对比感受

教师活动 学生活动 教学评价

三、北方取得胜利

问题设计：

1、北方是怎样反败为胜的？

2、林肯为什么会被美国人民尊称为“船长”?

你如何评价林肯?

3、南北战争有何历史意义？其性质是什么？

4、南北战争北方为什么能胜利？对此你有何感受？

教学策略：

①要求学生通过分析《解放黑人奴隶宣言》和《宅地法》内容认识法令作用。 ②要求学生归纳林肯活动，谈林肯优秀品格对自己的感悟

③引导学生评价林肯，学会方法并举一反三：评华盛顿。

④引用马克思对林肯的评价；展示并简介《林肯纪念堂》

出示2005年美国民意测验。

⑤从政治和经济方面引导学生认识南北战争意义，并由此也认识南北战争的性质。 ⑥探讨南北战争北方胜利原因及感受。

不知如何书面表达人物的评价。

对林肯在世界和美国人民心中的地位加深。

问题设计突出重点，有利于教学目标的实现。

1.认识论从史出，学会阅读分析材料。

2.德育思想渗透。

3.学会评价历史人物方法。

4.强化对人物感受。

5.提高分析理解能力。

6.锻炼分析能力，提高思想认识

课 堂 小 结

教师活动设计 学生反馈 教学评价

1.出示小结流程图让学生尝试小结（图略）

2.依据板书设计图让学生回答要点。 1.梳理知识结构，锻炼表述能力。

2. 巩固知识点。

课 堂 练 习

教师活动设计 学生反馈 教学评价

延伸与扩展：

1894年，美国工业总产值已跃居世界第一位。为什么美国在建国后100多年就能创造出这样的奇迹？对我国建设有何启发？并谈谈你对当前大陆对台政策的看法。

巩固练习：设计表格比较美国废除黑奴制和俄国废除农奴制的异同。（P94温故知新） 1.归纳时遗漏工业革命作用。

2.对美国两种经济制度与中国“一国两制”中的政治制度混淆。

1.学会了纵向归纳历史方法

2.借鉴历史，强化历史的现实作用。

3.进行爱国主义情感教育。

新旧知识联系，培养了学生比较历史事件的能力。

附：

四、美国南北战争示意图：

加剧 表现 劳动力 (焦点)

美国领土的扩张 南北两种经济制度矛盾 工业原料与市

场 黑人奴隶

关税税率 制（存废）

（ 根本原因 ） 处理西部土地 反对

(导火线 )

战争的爆发 林肯当选总统

(爆发时间：1861年)

扭转战

局

北方取得胜利 《解放黑人奴隶宣言》和《宅地法》(1862年，重要法令)

（结束时间：1865年） 葛底斯堡大捷（1863年，决定性战役）

五、板书设计：

第17课 美国南北战争

一、美国领土的扩张

领土扩张手段与方式：欺诈、收买、战争、驱赶

“西进运动”

二、南北战争

根本原因：两种经济制度之间的矛盾

焦点：黑人奴隶制的存废

导火线：林肯当选美国总统

开始：1861年4月，南方挑起内战

转折：《解放黑人奴隶的宣言》《宅地法》

决定性战役：葛底斯堡大捷

结束：1865年，北方胜利

性质：第二次资产阶级革命

意义：维护了国家的统一，废除了黑人奴隶制度，为资本主义经济的迅速发展开辟了道路。