如何搞好物理教学中的“培优补差”

上传者：唐述宏
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上传时间：2015-04-22
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如何搞好物理教学中的“培优补差”

三门峡第一高级中学张顺锋

【摘要】： "培优补差"工作是全面提高学生物理素质,提高高考上线人数最有效的方法,历年来为各级领导教师所重视,学生基础相差很多,尤其是弱科现象严重,它就越发显得重要。所谓"培优补差"既培养尖子，补后进生弱科。

【关键词】：培优补差物理教学引导学生全面提高高考题物理素质培养学生兴趣优秀生教师

“培优补差”工作是全面提高学生物理素质，提高高考上线人数最有效的方法，所谓“培优补差”既培养尖子生，补后进生弱科，随着高考质量作为对高中工作评估的重要标准，又演变为“培养上线生，补上线生中的弱科”，但无论哪种意义，其立足点都放在高三学生身上，而多年的实践表明，各科都有其自己的特点，特别是物理科，因为其系统性、逻辑性、基础性等特点，加上高考命题非常重视对考生能力的考查，而物理能力决不是短时间内就能解决的，它需要一个较长时间的积累过程。鉴于此，我们认为，物理教学中的“培优补差”工作应从高一抓起，连抓三年，根据一、二、三年级的不同特点，确定不同时期的培优和补差任务，做到三年统筹，步步为营，有的放矢，全面起动。

在高一时，主要是培养学生学习物理的兴趣，全面培养物理学科的优秀学生，即培优和防差。培养兴趣是诱发调动学生学习积极性的重要因素，是获取知识的前提和内在动力。是非智力因素的开发。特别是调动学生学习积极性，让学生积极主动地自我开拓。教师应把注意力放在培养学生学习物理兴趣上来。而最能激发兴趣的是实践和提出问题，精心创设序列性的问题情景，能让学生沉浸在生动而紧张、活跃而和谐的求学氛围中，受到熏陶和激励。一个个独具匠心的实验，深深地吸引学生，使他们能深入探索物理规律，学会分析问题和解决问题。高二时，要因人施教，共同提高，创设条件，培养优生。高二会出现二大队列，一部分是心有余而力不足，此类学生虽对物理开始有兴趣，但随着所学知识的加深，成绩不能稳步提高，兴趣便会淡漠，对这些学生教师应一分为二看问题，要看到他们的长处，及时给予鼓励，虽不能进一步提高，但要尽可能让他们保持队形，给他们在作业等方面于照顾，给他们更多的与实践接近的题目，使之学有所用，三年高中有收获。而另有一批优秀生，特别是各科平衡发展的优秀生，则是高考的主力军，教师要不遗余力地创设条件去培养他们，在做好常规教学的前提下，让他们提前接触高考题，但这决不是只去机械地去做高考题，而是让学生反复分析高考题的精华之处，奥妙所在。高三时，要查漏补缺，培优补差，齐整队伍，迎接高考。高三的任务是备考，所以工作要点是高考队伍内的同学。首先通过各种考试，认真分析，查找学生的知识漏洞和思维缺陷，查找总分上线而物理不上线学生的原因。大体表现为：基本概念缺陷、基本技能缺陷、实验能力缺陷，综合计算缺陷，生题解答缺陷等等。对以上各项缺陷进行分析统计，确立补差任务，使补差具有针对性。此时的补差培优要讲究方法灵活，恰当要求，引导学生思考，使错误的纠正，漏洞的补充，学生心服口服，让学生从每一个小的成就感逐渐积累成独立思考的兴趣和习惯。对优秀生的拔高也应如此，引伸知识，要学生在基本知识的基础上独立的创新，培养能力，对生题、能力题引导学生回归课本。使新题老化，能力题规律化，在思维上形成知识的条理化，备考的结果应使学生信心十足，跃跃欲试迎高考。

教学工作是一项复杂的工作，可以说每位物理教师都有自己的看法、做法和好的经验，可能比这里谈的更加科学，更加有利于素质教育和高考。

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