融古纳今 厚积薄发

融汇贯通 厚积薄发

——长岭三小教育科研“十二五”工作回顾 “十二五”期间是我校教育科研事业发展迅猛的时期。在这五年中，学校提出了“科研兴校”的办学策略，以科研带动学校的滚动发展。我校广大教师积极自发地参与到教育科研工作中来，潜身研究，取得了许多令人瞩目的教育科研成果，推动了教育决策的科学化和教育教学改革的最优化，促进全校教师素养的提高，推动了学校整体教育水平向前平移、办学特色的逐步形成。

（一）、领导重视树信心

五年来，学校领导加大了对教育科研工作的扶持力度，在政策与制度建设、经费投入和组织建设等方面予以高度重视，采取了一系列有效的措施，推动了我校教育科研事业的蓬勃发展。对重点研究项目校领导做到亲自挂帅指导，其他研究项目校领导经常性地予以关注，并以研究者的身份积极参加学校每次举行的教育科研活动。由杨春红校长主持负责的吉林省基础教育校本科研“十二五”规划科研项目“小学数学课堂教学策略有效性研究”，以及其下设的三个校本科研课题：韩勇负责的“小学数学课堂教学小组合作学习有效性的研究”（课题编号：SS1205(2011)-ZXB03(ZC11192)-XB281(04380605)）、赵立哲负责的“小学数学课堂提问有效性的研究”（课题编号：SS1205(2011)-ZXB03(ZC11192)-XB283(04380607)）、戚晶凤负责的“小学数学课堂教学评价有效性研究”（课题编号： SS1205(2011)-ZXB03(ZC11192)-XB282(04380606)）通过切实有效的校本

研究，取得了丰硕成果，参与课题研究的教师有十几篇科研论文获教育科研成果一、二等奖，学校被评为课题研究先进学校。韩勇负责的吉林省教育学会“十二五”规划课题“践行《弟子规》 提高小学生德育实效性研究”也已经获得结题，并有数篇科研论文获省级科研成果奖。在吉林省教育学会第十届教育科研成果评选中，我校的杨桂华、李维、乔国梅等十几位教师的十几篇教育科研论文和课题研究报告获得了一二三等奖和优秀成果奖。学校领导对教育科研的重视，影响和带动了广大教师积极参与课题研究，促进了一大批教师的成长，使学校教育教学质量取得了突破性提高，为学校的整体提升注入了强有力的发展后劲。“教科兴教、科研兴校”思想在长岭三小已深入人心，教师参与教育科研活动的积极性与自主性有了显著提高，对教育科学理论和研究方法的学习需求强烈，主动请樱参加各类教育科学研究，形成了浓厚的学术研讨氛围。

（二）、制度健全有信心

教育科研的组织建设和队伍建设有了明显的加强，摸索并总结了一整套具有我校特色的教育科研管理的成功经验，以理性探索与实践探索相结合的管理方式，有力地推动了全校教育科研水平的提高。学校相继出台了《长岭三小教育科研制度》《长岭三小校本培训制度》等一系列制度，建立了“省级课题实行特级管理，市地级课题实行一级管理，校级课题实行一般管理”的三级管理模式。教育科研室的管理、研究和服务等职能得到全面发挥，教育科研在为教育行政决策服务方面有了明显的进步。为了鼓励和促进教师全身心投入到教育科研中来，经教代会组织讨论，每学年对教育科研工作突出的教师给予奖励，更加激发教师参与

教育科研的热情。

几年来，教育科研的深入开展在围绕教育现代化及校本培训、新课程实施、教育决策科学化中起到了积极作用。通过培训和实践研究的锻炼，我校的教育科研骨干塔形队伍业已基本形成：塔尖——指导师，由韩勇、吴艳娜、赵立哲这样具有丰富的课题研究经验的人员担任；塔身——教科骨干，由李洪书、王春荣、陈毅飞等在教育科研方面成绩突出的人员担任；塔基——全体教师。通过五年来的师资队伍培养，涌现了一大批教育科研先进个人，期中省级小本科研骨干教师3人、市县级教育科研先进教师8人。

（三）、研训结合得人心

我们力求把科研与教学研究、校本培训有机地结合起来，提高教师素质，规范教师行为，提升教师内涵。科研不能脱离教研，在研究中我们做到以课堂教学流程为主线，开展丰富多彩的研讨活动，使科研与教研紧密结合。在校本培训形式上做到点面结合：面——从学校层面组织全体教师参与理论学习，针对课堂教学中出现的困惑或探讨新理念下如何开展课堂教学。点——以教研组单位，由教研组结合自身需求组织组内教师开展教育教学活动，使教研组建设朝学习型发展。

我校始终以长岭县教科所倡导的“教学即教研、问题即课题，成长即成果”为教学教研的原则，扎实开展以课堂教学改革为核心的深受教师们欢迎的务实、有效的活动，提升了教师的专业素养。

1、抓实集体备课，分享集体智慧，打造特色教研组

我校积极学习借鉴外地教改经验，联系本校实际，以教材分析为载

体和突破口，以学科年级组为单位进行集体分单元备课，形成了五多一评一反思的备课研讨模式。即：多研究课标、多分析教材、多收集材料、多集思广益，多拓展延伸；集体评议，反思升华。课后，由教研组集体反思我们的课堂是否有趣、有用、用效。是否体现了生活的课堂、活动的课堂、探究的课堂、趣味的课堂的核心理念；学期末进行评比，以此作为优秀教研组的评比条件之一。

2、扎实、开放抓课堂，提高课堂教学效率，做人民满意的教师 加强课堂教学管理，建立有效的考评监控机制，努力构建有效课堂，不断提高教学质量。

具体的做法如下是：

扎实开展“双三课”活动，真正落实和运用课改理念

实施课改工作以来，我校以课堂教学改革为核心，以“转变教师角色、改变学习方式，张扬学生个性，提高课堂效率，促进学生发展”的课堂教学改革的目标，切实抓好五个落实，即：在课堂教学中真正落实以人为本的课改理念；真正落实新课程倡导的新型的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的方式，让学生主动探究，自己在实践体验中获取知识；真正落实以培养学生实践能力及创新精神为核心；真正落实教师角色的转变，教师要成为学生学习的组织者、参与者、促进者，真正成为学生学习的合作伙伴和知心朋友；真正落实尊重和赏识学生，把微笑和赞赏带进课堂；张扬学生个性，放飞学生心灵，让学生快乐学习，主动发展。

学校坚持不懈地抓好“示范课”、“研讨课”、“推门课”、以及“说课”、

“讲课”、“评课”活动。每学期初，学校组织骨干教师提供各学科的示范观摩课，开展各教研组人人参与的“同课异构、一课多评、一课多思”的研讨活动。观看优质课录相等各种研讨活动，通过集体备课、个人说课、集体评课等方式让每位老师所上的课有个性、有新意、有集体的智慧，有学习借鉴的价值。提高了全体教师对课改理论的理解和运用，使新课程的实验、研讨、升华落到了实处；同时，通过、上、说、评多层次的磨课活动，有效地提高了教师课堂教学的艺术平。凡是开展研讨课、示范课后，都要组织学科大组开展由教导主任或教研组长、或骨干教师的教学点评活动；学校竞赛课的内容是点评、说课、评课，占分比例为：上课占80%、说课10%、评课10%；竞赛活动结束后，仍由学校组织学科大组内进行点评及小结，有效地提高了老师们上、说、评的能力。这些课融新理念、新方法、新手段为一体，让课堂充满了生机与魅力，使我校提高课堂效率，减轻学生负担，全面提高学生素质的目标得以实现，培养了教师强烈的责任感和荣誉感。促进了教师专业素养及综合素质的提高。

近几年来，我校共组织示范观摩课60节，学校研讨课60节，大学区示范课3节，并邀请兄弟学校共同参与研讨，起到了很好研究、示范和辐射的作用，推进了我校课题实验工作的顺利开展，家长在教学开放日活动到我校听课287人次，并填写了家长对教师课堂教学的意见、建议征集表，以便改进和完善老师们的教学。

（四）、成果蜚然鼓人心

教育科研在学校教育教学改革方面成果显著，产生了一批“精品”