谁把水洒在了玻璃上

上传者：李介谷
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上传时间：2015-04-22
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谁把水洒在了玻璃上

在备科学（青岛版五年级上册）《凝结》这一课时，对于如何导入新课？我犯了难，无意中发现，窗户玻璃上有好多水珠，灵光一现，“对！就这么办！”

第二天上课了，我面带怒色的走进教室，径直走到了窗户前，指着玻璃便问：“谁干的？是谁干的？”学生面面相觑。我又接着说：“看看玻璃上，是谁把水洒在了玻璃上？”孩子们你看看我，我看看你，还是没人说话。“说话呀！谁干的？”我的声音更大了。“不是我。”红波小声嘟囔。“昨天我早走了。”广军也低声说。于是每个人都低着头说不是他。“是马乐军，老师。昨天他走的最晚。”盼友大声说。“不是，不是，我早走了，不是我……”乐军忙着辩解。“那是谁呢？是谁在做怪？”学生们都陷入了沉默之中。

“雾，是雾。”尚娜指着外边茫茫的大雾说。我未置可否，环顾教室，广军说：“不可能！我一早来的时候，教室的门窗关的很严，雾根本进不来。”“那又是谁呢？”我追问。学生又是一片沉默。

“水？”不知是谁小声说了一句。张萌一副恍然大悟的样子，说：“老师，是水蒸气在做怪。”“别闹了，水蒸气能跑到玻璃上去？”利强白了她一眼。“不说是水蒸气在做怪。”张萌坚决地说。“为什么是水蒸气？”我问。她羞涩地一笑，又摇了摇头。 “你们呀你们呀，做错了事不仅不承认，还学会嫁祸他人了?能耐！”我假装生气了。

“老师，你错怪我们了。”班长陈敏站起来说。“就是水蒸气捣的鬼。秋天，昼夜温差较大，空气中的水蒸气遇到了很凉的玻璃，就变成了小水珠附在玻璃上了。”停顿了一下，她又说：“夏天的露珠和这是同样的道理。”

我一看目的达到了，就接着说：“你说的很好，但这是一种什么现象呢？”“凝结！我是在《百科全书》上看到的。水蒸气遇冷变成小水珠的现象叫凝结。”“真好！陈敏很爱读书。这节课我信就一起来学习《凝结》。”顺利导入了新课。

动手一做，胜讲十遍

利津县虎滩乡牟里小学陈红红

今天的试卷上有这样一道题：有一张长方形的纸，长15厘米，宽比长少5厘米，如果在从这张纸上剪一个最大的正方形，那么正方形的周长是从少厘米？

学生做错的很多，我就思考如何让他们明白，画图也行，我演示一下也行，但来到班里我改变了主意，因为做过才会记住。于是我说：“请大家每人拿出一张长方形的纸，量出长和宽并标在纸上。”学生找纸测量记录。然后我说：“现在请你试着从这张纸上剪下一个最大的正方形，注意是最大的，然后也标上长。”学生又开始操作。过了一会儿，有学生将自己得到的正方形举起来，当大多数学生都完成时，

生1：我拿长方形的一个角向上折，当宽和长重和在一起时，把余下的一块剪去，得到一个三角形，把三角形展开，就是最大的正方形。

生2：用长方形的宽做正方形的边长，得到的正方形最大，因为正方形四条边相等，长方形的长虽然长，但无法

补在宽上，所以只能用长方形的宽作正方形的边长。生3：对！我量过正方形的边和长方形的宽相等。师：那你们能求出最大正方形的周长吗？

学生们脱口说出了周长，然后我把试卷发下去，学生很快科改完了。看着手中的正方形和剩下的小长方形，我又灵机一动：“同学们能再算一下剪去一个最大的正方形后，剩下图形的周长吗？”教室里安静了一会儿后，有几个学生拿着再次计算的结果跑到我跟前，答案绝对正确。我转了一圈多数学生都做对了。

由此可见，对于一些空间图形知识，单凭讲解学生很难理解，但动手做一做效果就不同了，既提高了学生的兴趣，又帮助学生理解，老师就可以减少讲甚至不讲，正体现了新课程中学生的主体作用。