爱的教育

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爱的教育

——浅谈班主任如何做好后进生的优化育人工作

摘 要 本文从班主任工作中面对后进生倾注爱、科学管理、培养个人精神和品德三个方面，总结班级管理工作以求行之有效。 关 键 词： 班主任 爱

随着我国教育者职业道德观念、言行规范程度的不断提高，班主任工作的加强对一个班级的精神面貌和发展趋向起着决定性的因素。与此同时，后进生在各个班集体里都是客观存在的。班主任尽管为培养整支身心和谐健康的学生队伍做了大量的工作，一旦面对日益凸显后进生人群的困境，倘若班主任没有长期有效的转化后进生，那么后进生的影响辐射恐怕是惊人的，事实告诉我们，班集体的安全状况在很大程度上取决于后进生的转化。用素质教育的标准来看，“后进生”与“非后进生”是相互依存、相互制约、相互影响、相互作用、相互转化的。后进生和非后进生之间从来没有不可跨越的鸿沟，他们的区分是相对的，在一定的条件下是可以互相转化的。因此，后进生的转化已受到全社会的广泛关注，更成为教育工作者面临的一个重要课题。

我是上学期调到永修县吴城镇中学任教的，开学伊始，学校让我担任了七年级三班的班主任。在短短的一周时间里，我吃惊的发现学习、纪律、行为习惯相对滞后的学生人数有17人之多。因此，我通过始终如一的家访、找学生谈心以及吸收其他的班主任先进的经验，不间断的捕捉到后进生即使一直以来承担着失落、失望甚至绝望的心绪，他们同样要求自身成为一个合格的公民符合社会发展要求、提高自身的品德才能、得到身边人的认可和羡慕。他们不良言行的特点主要是由于以下几个问题：

1. 爱的缺失。

在家庭、校园和社会生活中，大量文化水平较低的监护人对爱的认识残缺不全，不少监护人、老师和亲属表达爱的方式仅仅局限于片面的爱甚至是溺爱。但凡后进生没有达到家长老师的分数标准，家长老师齐力否定后进生，剥夺了后进生渴望被认可受喜爱的需要；后进生做了错事，不是遭受暴打就是没有引导其具体如何做是正确的；后进生遇到问题多数不愿主动和老师、监护人沟通，只借助

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同龄人的武力相助，使得应对问题的方法单一。

2. 班级角色、家庭角色和社会角色

后进生具备自我教育能力，然而他们意志薄弱、自控力差、行为极易反复无 常、心虚不自信、对外界极敏感，外表套有一层硬壳，但在内心深处渴望得到身边人的理解、谅解和信任。在班集体里，参与班级管理的班干部队伍通常是非后进生的舞台。在家庭里，监护人习惯性的训斥和无言以对。在社会上，人们的对后进生的看法是隔离自己的孩子和后进生玩耍。

3. 个人精神和品德层面

后进生对同样一件事情会引发相比较非后进生而言有天壤之别的不同选择。对自己拥有的机会，非后进生会容易的感受到挑战和兴趣，而后进生感受不到这些。对现实的差距，非后进生会珍惜师长的教导，去让现实的差距缩小，拥抱困难，而后进生会回避困难。对养成教育中的个人精神和品德，非后进生会系统性的构建自己热爱的生活，而后进生会麻木选择自己无法为之喜悦的不良生活模式。

在心理发展最为复杂的这个阶段，后进生会滋生几个心理挫折的隐患：不受大家的喜爱，经常受到当众点名批评，经常受到同龄人的排斥、讽刺，没有知心朋友。不能按时完成作业，无机会充分表现自己的才能。个人兴趣爱好得不到他人的支持，不能达到自己的各种愿望。得不到老师和同学的信任，经常受到轻视和委屈。面对这些隐患，如何处理班主任工作中后进生的转化？我对这个问题的处理方案总结了三个具体的工作。

1. 让后进生感受到爱

日常生活中，我使用平和尊重的态度和后进生交流，给予后进生更多的关怀 与爱护，发现、挖掘他们潜在的潜力与闪光点并且提倡向他们学习，通过“说出你的优点”、“猜猜是谁”，“我对老师有话说”，“爸爸妈妈我爱你”，“我会一直支持你”的主题班会给予他们更多的尊重、信任和理解，消除他们自卑与逆反心理，增强他们找回自我的信心和克服困难的勇气，从而达到改变自我尽快跨入进步的行列，促使每个学生个性得到全面的、个体性地发展。

2. 后进生为班级的科学管理付出汗水

我在班级管理上，增强班级管理的透明度，班规的制定，大家出谋划策，表

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决后，形成文字，全体同学签名对形成制度严格执行，有的班规要通过学生家长会讨论。人人都是裁决者和执行者，后进生的自觉性、集体荣誉感会在无形之中形成。培养班干部的时候，让后进生负责某一方面力所能及的工作，让后进生在长期的活动过程中克服不良的言行习惯，为后进生提供展示自我价值、树立自尊形象的舞台。这种委以任务的方法使得后进生感到自己被信任，自然会一定坚持做好。从而引导后进生体会到：在这个世界上，引导自己通往有价值的、愉快的人生的道路是多种多样的、不努力就很难得到回报。

3. 个人精神和品德的养成

在生活琐碎的小事之中，我会高度重视后进生各方面的情况全面、综合、多 角度、多层次全方位地加以考虑，将学生的过去与现在统一起来，将现象与本质统一起来，把支流和主流统一起来，把发展和消退统一起来，把宽容和强化统一起来，综合地、辩证地设计接近学生“最近发展区”的奋斗目标。身为班主任，我一定要鼓励学生让他们每个人有自己不同的理想，成为德才齐头并进的人，班级一定是大家感受到温暖的家园，分享分担成长的地方。比如，“有始有终的完成事情”“文明诚信的做人做事”，每个奋斗目标被限定在两周内，每逢第二周的星期五，我会设定游戏让不断坚持最终达成奋斗目标的学生享受参与的特权，游戏形式的呈现激发了未达成奋斗目标的后进生为之热情奋斗。有奖征文活动，“雷锋”电影观后感、社会实践活动，在“爱鸟周”参观吴城候鸟自然保护区。

我常常用西方哲学家弗洛姆的话激励自己，爱是一门艺术，是一门知识和努力才能学会的艺术。如果不尽自己最大的能动性去发展自己的整个人格，并以此达到一种创造性倾向。那么，所有爱的努力都注定要失败。每当班主任根据不同的时间、地点、条件和对象自觉、灵活地运用教育规律，克服工作中简单化、成人化、公式化和形式化，最关键的是令一位又一位后进生感受到爱，这些工作将既真正增强班主任的吸引力、感染力、说服力和战斗力，也会符合科学发展观成功的完成一位又一位后进生的转化工作。