《青春随想》作文指导课说课材料

上传者：曹亚菲
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上传时间：2015-04-24
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《青春随想》作文指导课说课材料

整体设计意图：

当前学生作文容易出现的问题是千篇一律，肤浅空洞，缺少新意与个性。很多作文指导课体现不出指导的意义，指导前与指导后学生的认识水平似乎并无变化；还有很多作文指导课过分地把精力放到对写作技巧的指导上，有时甚至弄巧成拙因指导而束缚学生的思维。 “当前初中作文教学之中最大的缺失，就是对作文中的精神深度关注不够”，这一点确实是影响着学生作文质量和作文教学质量的一个痼疾。此教学设计拟在这两个方面作一点突破。

对于“青春随想”这一话题，可以写成任何文体的符合要求的作文，为此，课堂上针对某一文体来具体指导学生是不合适的。对于很多写作技巧类的东西，我们结合着平时的阅读课指导的不少，感觉效果很明显；而且也经常针对着某种文体进行专项的写法指导。

鉴于上述两个原因，我觉得针对“青春”这一具体话题的作文指导，重点难点应该放在拓展和深化学生的写作思路上。通过教师的引领，通过学生之间的、师生之间的互动对话，引导学生进入良好的写作状态——就是让学生感到有许多东西要表达，产生写作的欲望，打开表达的思路，对如何表达有了朦胧的甚至是明确的感觉。这样的话我们作文指导的目的就达到了。

为此，在教学中我设计了如下环节：

一、先用故事引出作文的话题，并在审题时强调了要透过字面理解文字的深层含义，这一思想，有利于培养学生思维的深刻性，是有益于一切阅读和写作活动的。

二、为了使指导更具有针对性，让教学在学生已有的认知基础上进行，以提高课堂教学的实效性，我安排了“初拟提纲”的教学环节，以发现学生写好这次作文真正需要解决的问题。

三、将抽象的“青春”还原为可感的颜色、声音、味道、事物、人、事情、精神，以激活学生的发散思维，并引导学生的思维一步步走向深入，给话题找到表达的载体和依托，让“青春”回到学生的生活中来。引领着学生与要表现的生活对话，和自我对话，和他即将写成的那篇文章的读者对话（例如在议论文指导时是这样启发的：用“青春是美好的，青春是宝贵的。有人说这是一道令老年人羡慕、中年人留恋、少年人向往的亮丽风景线。我们已经步入了青春的大门，难道你不想提醒同学和自己一些什么吗？你最想提醒的是什么呢？”引发讨论，之后用“为了让你的同学朋友能永葆青春，你是不是应该针对他们的需要选择某种精神来提醒他呢？为了让他能接受你的提醒，你是不是应该摆事实讲道理动之以情晓之以理呢？把你的提醒写下来，不就是一篇以青春为话题的议论文吗？”的形式渗透写法指导）。这种引导学生“从自我置身其间的各种关系”中开掘写作资源的做法，是容易将他们从狭窄的写作思路中解放出来的。

四、最后把青春的内涵拓展延伸到“不仅人有青春，宇宙中

的万事万物都有青春”，我觉得这对进一步开拓学生的视野、陶冶学生的情操、对学生美好世界观的形成是非常有益的。教学目标：

1、学生对青春理解的广度和深度决定着作文的质量，即作文的角度和创新。此次作文指导的首要目标是引导学生深入理解青春的内涵。

2、对此话题，学生最容易写出空泛的类似说理散文的作品，因此指导课中要引导学生认识到选择不同的角度还可以写成记叙文、议论文、抒情散文，甚至寓言、童话、诗歌等多种形式。写作形式的指导，以渗透点拨的方式融合到对青春的理解过程之中。

3、帮助学生积累一些与青春有关的优美的或哲理的语言，这一目标的实现渗透到课堂教学的各个环节中，包括阅读材料甚至是教师的课堂语言当中去。

4、培养学生健康向上的人生观和生活态度。这是语文教学目标的要求。