德育案例蹲下身子来会更好

蹲下身子来会更好

案例背景：

小伟是一个篮球高手。皮肤黝黑，较瘦。初二的学生长了一个一米七多的个子，也很让人羡慕。可作为学生他却失去了学习兴趣，学习成绩低下。自由散漫，懒惰，日常行为习惯欠佳。有时能够认识到自己的缺点，但没有自控能力。父母文化水平不高，可生意做却很红火。独生子的他经常要向父母要很多的零用钱，一旦不如意就会讨厌父母，甚至与父母吵架，特别讨厌母亲对自己的唠叨。 案例过程：

一天中午，我正在教室督班，可发现班里少了两个学生，我向他们旁边的同学询问，同学们都不知道。正在这时，两人中的其中一位走了进来，并对我说小伟在家与父母吵架，他们父母希望我现在去他们家一趟。可我第一节还要上课，我正在犹豫时，电话响了，是小伟的父母，从他沉重的声音中我听出了问题的严重性，我也听出了他非常想让我去的意思。于是我调了课，借了同事的车子向小伟家驶去。

当我当他家时，出现我面前的是这样一个场景：小伟哭着坐在一个角落，脖子上有红红的手掌印。父亲垂着头坐在桌边，母亲靠要门口，爷爷与奶奶在劝孙子。我从小伟的父亲的眼中看到了感激，同时我也看到了伤心的泪水。他父亲坐在那里，无奈地摇着头：“唉！这孩子！”经过了解后才知道是小伟要求父母为其买手机，而父母不同意才出现了刚才的结果。平心而论，小伟的父母对小伟可是关怀备至，在生活上一般是有求必应，没有什么不答应的，不过这也宠坏了他。这次就是小伟对父母向父母要手机，这时父母有点怕了，才有点感觉到对孩子的教育出了问题。可被宠坏了的小伟却适应不了这有求不应的情况，于是就出现了这次“世界大战”。

这种情景下，我也只能让小伟父母先冷静冷静。父母向我讲述了事情的具体经过及小伟最近的表现。我于是走到小伟旁边说了他几句，然后让他和我回学校上课，可想不到的事发生了：当我走向他想拉他时，他突然窜出房间向大门外跑去，此时我赶紧跑上去拉住他，他妈妈也怕他跑出去会出事，赶紧把大门锁起来。此时他也不再听我的，猛地挣脱开爬上了围墙。他爷爷在下面拉住他的腿哭着让他下来，我也走上前去劝他，可他听也不听地跳下墙跑了出去。我立即让和我一起来的这个学生（是他的好朋友）跑出去跟着他，并嘱咐他有事给我打电话。 从小伟家回来的路上，我不禁思考：为什么平时非常听我话的小伟今天却这么不给我面子呢？怎么办呢？

坐在办公室里，我静下心来静静地思考，我找到了问题的根源：我当时只想到了去维护父母的尊严，并用了同样长者的身份去说教他，没有考虑到他的感受，损伤了他的自尊心。当我下午得知他在操场上时，我决定利用这个机会“蹲下身子”和他进行一次长谈。我知道他中午没有吃饭，我带了面包和牛奶给他，刚开始他不愿意接受我的东西，我也是蹲在那里和他说话。我并没有直接和他谈今天的事，而是非常谨慎地耐心地和他谈一些平时学习生活中的事情。慢慢地我也坐在了草地上，他也边吃边和我聊。最后使我想不到的是我刚要提今天的事情时，他却说：“郑老师，我错了！“。

下午刚好我们班级进行了一次教室卫生大扫除，他凭着自己的身高一个人

“承包”了教室里的所有的吊扇和日光灯。看着满头大汗的他和谐干净的吊扇和日光灯，我会心地笑了。第二天，他妈妈打电话告诉我看到了小伟睡前留下的向父母道歉的字条。

案例反思：

事实上，当父母与孩子发生冲突的时候，做老师的尤其要冷静处理，既不要损害父母的尊严，又不能损伤孩子的自尊心。

但往往在这个时候，我们却感到很力不从心。家长的认知层次较低，是造成冲突的主要因素。要从根本上解决家长与学生的矛盾，首先要提高家长的认知层次和教育艺术。这不是一朝一夕的事，更不是一个人就能做到的。它需要全社会的关心和帮助。

“问题学生”并不是不可教的，我们要真正地“蹲下身子”尊重人格，保护自尊心，用平等关心的方式态度对待他，不厌恶歧视、不当众揭丑、不粗暴训斥、不冷嘲热讽、不变相体罚。用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过“晓之以理，动之以情”，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待。

案例体会：

小伟（周记）：“我为什么不能成为成功的人，而成为人人讨厌的人？” “我总是问自己为什么为了一时的痛快而带来后悔，世上没有后悔药的，我为什么不能控制自己。”“自从进入初中，我给给老师添了很多麻烦，给同学们献了几分丑，我觉得对不起大家。我真的，真的对不起我的老师，特别是班主任——最温暖、最友善的郑老师。他给了我信心，每次都耐心地教育我，让我做真正的铁汉子。每一句话都让我永远也忘不了┉┉”“这一次我太让郑老师丢面子了，我当时只想到和爸妈生气，也没有顾老师的感受，，与郑老师聊天，我知道了我的要求是不合理的，我不应该只顾自己，我是家中的独生子，我长大了要照顾爸妈。我的理想是做一个好的汽车修理员，我以后会多学点知识，去实现自己的理想。我也不会再给班级，再给老师带来麻烦。”

案例评析(李老师)：学校是教书育人的场所。学校育人的目标，要通过班级的形式来实现。班主任是直接的执行者。班主任一定要善于反思。文中的班主任就是通过自己的反思找到了教育学生的方式方法。蹲下身子用平等关心的方式态度对待学生。融化学生的“心理防线”，取得了很好的教育效果。这篇案例再一次向我们证明了班主任要用一颗爱心，真正把学生看成平等的对象与其真诚交流的重要性。一次温情的谈话远远超过几十次的责骂，也许正是我们老师一次与学生真情的思想碰撞就改变了学生的一生，我们还有什么理由不“蹲下来”呢？