班主任经验交流

上传者：梁静秋
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上传时间：2015-04-24
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班主任经验交流

一、教学儿歌,规范行为二、言传身教,指导行为。

班主任经验交流——点滴行为，从我做起

尊敬的领导、各位老师：

大家好，我与大家交流的题目是《点滴行为，从我做起》

我在班主任方面并没有做什么惊天动地的事，就从和别的班主任老师平素交流时说起吧。我们谈的最多的莫过于就是本班学生的情况。回到自己的班级，再查缺补漏。点滴积累。几年来在教育教学工作中，我深切的感到对学生行为的规范、指导、激励是养成行为习惯的关键。一年级是学生各种行为习惯养成的关键期，教师只有抓住习惯养成的良好契机，施展教育教学的魅力，就一定会促使学生行为习惯的养成。为此，我从以下几反面与大家交流：

一、教学儿歌，规范行为

一年级学生要养成的习惯涉及到方方面面。课前、上课、放学、作息该怎么做，不该怎么做，无一不需要老师的引导和教育，如此多的"该"与"不该"往往使刚入学的小学生顾此失彼、应接不暇，单凭老师的说教很难达到好的教育效果。为此我就将对学生行为习惯的要求编成儿歌。如：上课铃声响后，学生会在小班长的带动下边拍边唱："上课铃声响，快快进课堂，上课守纪律，坐正看前方。"在儿歌的带动下，学生会由喧闹变为安静。平时站队时，学生会在老师的引导下说出"我是守纪小标兵，站起队来'快'、'齐'、'静'。当学生握笔姿势不规范时，可以用以下儿歌来诱导："大哥二哥头碰头，三哥轻轻把它托，四哥五哥藏起来。"这样把对学生行为习惯养成的要求编成儿歌，符合小学生心理生理特点，贴近学生的生活。而适时的让学生诵读，使其明白了什么时候该做什么，不该做什么，学生在读中

一、教学儿歌,规范行为二、言传身教,指导行为。

学，在学中读，不知不觉中行为得到规范和强化。

二、言传身教，指导行为。

对于学生而言，教师是具体的道德概念的化身，教师的一言一行，不管有无进行教育的自觉性，都会成为学生仿效的标准。特别是低年级的学生，他们的模仿力强，可塑性大，热切地关注着周围的人和事，尤其崇拜学校的老师和自己的班主任。因此，教师的一言一行，对于规范引导学生形成良好的行为习惯至关重要。一年级时，班级的扫地，拖地，都由我自己来成，不用学生，也不用家长，学生在早读，我在劳动。学生看在眼里，记在心里。二年级刚开始，我就引导学生参与劳动，学生打水，我拖地，在劳动时，我边干边给他们讲解劳动时的要求与顺序。我根据学生到校的早晚，给他们安排任务，做通勤车的孩子先到校，在这些孩子中，最先到的扫地，其次打水拖地，后到的擦窗台，倒垃圾等等。孩子们干完了，我再查缺补漏，孩子们看我整理了那里，下次就到哪里注意了。现在，我们班的孩子基本能把卫生打扫好了。我想，三年级时，我就可以逐渐放手了。因为孩子的劳动习惯已经养成了，我也可以轻松了。一方面锻炼了孩子，一方面以解脱了自己，何乐而不为呢？

小学生的学习往往从模仿开始，人们常说，学生身上有着老师和家长的影子。因此老师举手投足间都孕育着教育。再如，有的同学把滴水的拖把放笤帚上，我说了一遍“这样就把笤帚烂了”然后就把拖把拿一边了，以后这种现象就不见了，当地面有纸时，我总是赶紧捡起，教室桌凳歪斜时，我总是整理齐，讲桌不整洁时，我总是清理干

一、教学儿歌,规范行为二、言传身教,指导行为。

净这一切，学生会看在眼里，记在心上，慢慢地学生都会照着我的样子去做。

当班主任确实很累，但当看到学生因老师的一言一行在改变是时，当有学生充满信任地坐到我的身旁对我倾诉时，当看到我的学生那张张笑脸时，我感到教书育人的愉悦。

朱老师 2015.4