影子培训

上传者：曹志华
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上传时间：2015-04-24
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影子培训

“影子培训”心得体会

教师：董瑞碧

根据学校统一组织安排，我同小学语文组其他9人一行，于2015年4月7日----8日参与了到紫阳城小进行的“影子培训”学习活动。在这两天里全程跟岗，时间虽短，但受益颇多。时间过去个多周了，零星的与我们形成鲜明对比的镜头却深深的留在记忆里。

镜头一：学生主持晨会成亮点。活动第一天，恰逢城小每周一次的晨会升旗仪式。训练有素的学生主持，有条不紊的把控整个流程，端庄大方的仪态，标准流利的普通话，无不让我心生敬佩。

镜头二：老师作业布置紧扣考点，学生作业字迹工整美观。根据安排，我与刘昌煜老师分到五年级组。在高老师的指引下走进办公室，首先映入眼帘的是每个人办公桌上的一摞摞作业。我下意识的翻开她桌子上的作业本，作业的内容让我眼前一亮，原来简单的生字书写打破传统的拼音、生字、组词，她多了两项内容，一个是该字的音序，还有一个是该字的部首，这在考试中是必考的内容，学以致用在点滴中体现。另外学生的书写规范让我佩服老师平时的指导要求和写字习惯的养成教育！这在跟班老师袁晓霞老师的语文课堂上让我多少有了了解，部分生字书写讲解时笔画的顺序，结构的安排，包括一个字的主笔的强调，这对于五年级的学生似乎有点多余，但正是这些细节的指导要求，才有了学生美观的字体。面对我们那些字迹潦草的学生除了抱怨和形式上的要求，我们做了什么？镜头三：口语交际精彩纷呈。本次活动中，我们有幸听了一节高德芳老师的口语交际课------难忘的童年。这在平时的教学中这一块是难点之一，所以在上课前带着一种兴奋和渴求走进课堂分享了这节课。入情入境的导入过渡把大家带到童年的美好回忆里，帮学生打开了记忆的闸门，回味童年五彩缤纷，这给学生的说话奠定了基础，让学生知道说什么（好的导入过渡是一节课好的开端）；交际的具体要求指导让学生知道怎么说（方法的指导很重要，授人以鱼不如授人以渔）；学生的主持方式别具一格，培养和锻炼了学生的能力（课堂活动形式多样对学生有吸引力）；对学生认真倾听礼貌点评的要求指导，让我再一次认识到习惯在点滴中养成，哪怕就是一句“谢谢你的建议”。教学生学会表达，学会倾听，学会欣赏，学会评价，我们做到了吗？

镜头四：学生课堂成主体，课堂朗读成主线。本次听了袁晓霞老师一节课，讲的是《晏子使楚》第一课时，课堂除了处理生字词运用了多媒体，其余都以文本教材为主，大量的时间用于学生在老师指导下不同形式的朗读，在阅读中领悟总结，比如主要内容、段意、词语在具体语境中的意思等，抽不同程度的学生检查，直到过关（培养学生的阅读概括能力，语言的组织能力）。放手让学生自读自悟（书读百遍其义自见的诠释），真正做到以学生为主体。我们的课堂是否做到有朗朗的读书声？是否把学生当主体？学生是被动接受知识还是在老师指导下自主获得？学生的各种能力是不是得以培养和提高？

镜头五：探讨作文指导讲评有收获。在同办公室几位老师谈及作文指导时，袁老师介绍说，让学生多阅读课外书籍，多积累好词佳句，多练笔，包括适当的仿写，老师有布置有检查，这都有助于学生习作的提高；在作文批改方面，她们一直采取的是老师先阅，提出修改意见，学生再改，老师再阅，直到符合要求再誊抄，往往一个单元的作文要花好几个周时间才结束。其中五一班的高老师每天用一节课讲评作文，指出优点供大家学习，提出建议供学生修改，也供其他学生领悟写作的方法，也就是为什么要这样写？这样写的好处是什么？传统的一次性批阅，所谓的讲评只是指出全班普遍存在的问题，好的作文在全班讲评，完了有的学生连你修改的地方都不会去认真读读或是按老师的要求修改，单元作文只是例行的任务，这样永远得不到提高。而这需要花大量的时间，他们加班加点做到了，可喜的成绩总是与付出成正比，我意识到这种种差距。

镜头六：习惯养成规范化。走进校园，随处可听学生礼貌的招呼声，走进教室，环视全班，学生坐姿规范精神饱满，学习用品摆放简洁整齐；课前预习本内容丰富，预习落到实处；课外阅读有摘抄笔记，有心得体会。好的习惯成就一生，我们需要培养。

虽然这次活动时间短，但这些活动中的场景画面会一直印在我的脑海，用以默默的鞭策自己，无声的指导自己，正视不足，改变观念，取长补短。最后，感谢赵校长给我们提供这次学习的机会，也感谢城小老师的慷慨指导！

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