如何将网络和多媒体技术引入综合韩语课程教学

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如何将网络和多媒体技术引入综合韩语课程教学
张娟 江苏农林职业技术学院 江苏句容 212400
摘要：近年来，随着网络和计算机的广泛应用，多媒体技术在韩语教学中起到了越来越重要的作用，提高了韩语教学质量。
同时综合韩语课程又是韩语专业课程的重中之重，本文主要针对网络和多媒体技术在综合韩语课程中的应用，提出几点思考。
关键词：多媒体；综合韩语；教学
2.3 构建学习领域课程体系
以典型性工作岗位行动领域为基础，将行动领域转化为学习
领域，形成课程体系。再根据职业成长规律及学习认知规律，将
独立、单个的课程递进重构整合成航空服务专业的课程体系。
例如我院将民航计算机订票操作、民航货物运输、客舱服务
技能与训练、职业形象设计、空乘播音服务与技巧设计为“教学
做一体化”课程。对课程内容进行大的调整，课程名称进行变更，
一些课程进行拆分或整合。比如，将《大学英语》从第二册开始
学习，在前两个学期开设基础英语阅读，每学期增设相关英语课
程，以保证英语四级的通过率；增加《客舱服务技能与训练》实
践课程训练等专业学习学习领域。
为确保学习领域课程开发的成效，我专业拟建立课程责任制，
确定课程负责人，并基于工作过程系统化进行课程的改革和实践。
进行课程标准开发，主要从专业教学目标与标准、教学内容、实
习实训、教学指导、学习评价等方面着手，进行学习领域课程的
学习情境设计，并能完成课业文本，以及实施改革后的学习领域
课程。
三、积极推进与产学研结合相适应的人才培养模式
为保证教育内容在教学中得到落实，确保教学质量，武汉
商学院在整个教学环节进行过程中，首先根据旅游学院循岗导教
2AB 的理论，学生在校学习一年半，先到航空公司初始培训半年，
再回到学校确定将来的工作目标与方向，然后再上飞机（或地勤
服务）实习半年。在校的教学任务由院校组织质量考核，学生在
外的实习由航空公司对其考核，毕业时由学院发给学历证书，航
空公司给学生颁发空中乘务员客舱服务合格证书。这样既使学生
实习期间及早接触企业文化，熟悉掌握了工作岗位的职责要求，
又使用人单位在实训教学过程中加深了对学生素质的全面了解，
有利于因人而异，搞好人力资源配置。其次我们重视学生的社会
服务意识，与社会服务相结合，组织学生参加到地方政府企业组
织的各种社会服务活动，如我院航空服务专业学生参与的北京人
民大会堂两会服务、亚洲博鳌论坛、上海世博会、第六届城运会
和大运会服务等，让学生在社会活动中经受锻炼，增长才干，提
升服务能力。最后在教学环节中，按照航空公司用人规律和对民
航人才的知识技能需求，拓展校企联合办学模式和实训基地建设。
我们努力创建与航空企业管理人员及民航一线服务人员的座
谈和探讨，方便我们能充分掌握航空企业的用人机制及用人标准，
并与专业人士一起讨论本专业的课程安排、教学方法、教学内容
的等方面的实际运用及实践技能的培养方法等。2011 年国家民航
总局和空军军委出台了我国低空空域开放的相关规定，通用航空
将进入新的发展阶段，飞机将像汽车一样进入企业和家庭，要抓
住机遇，锐意进取，积极开拓，为加强航空服务专业建设，提高
人才培养质量，做出积极贡献。
参考文献：
[1] 方从法，刘刚. 高职空乘专业课程体系与教学模式探析
[J] 学理论，2012（12）
[2] 李学锋. 工学结合课程及其建设特色[J]．成都航空职
业技术学院学报，2009(03)
[3] 中国民用航空局网站 http://wendang.chazidian.com/
作者简介：洪玲，女（1975— ）武汉商学院旅游学院副教授，
研究方向：航空服务、职业形象设计。
一、韩语教学现状分析
在当今高职院校中, 韩语教学通常是按照传统的外语教学方
法, 即“以教师为主体，学生为客体”的机械性教学模式，教师
大量灌输信息，学生接受信息（即便部分教师使用PPT 教学）。
由于学校教学部门的条条框框的限制，教师主要考虑的是如何才
能按照授课计划完成自己的教学任务，而忽视了教学的准备和教
学方法及手段的改革。这样的教学方式没有充分的调动学生的积
极性，往往学生上课学完，下课就忘，很多学生课外时间根本不
会复习，或者学完之后根本不会用，大部分学生到最后学了3 年
只能掌握基本的发音和简单的语法，就业的时候不得不从事与韩
语专业无关的工作，这对于高职院校韩语专业的学生来讲不是一
件幸事。
二、综合韩语课程的特点
综合韩语课程是原有应用韩语专业韩语精读课程的新名称，
韩语精读课程学习内容广而深更适合于本科院校韩语专业的教
学，江苏农林职业技术学院的韩语教师针对高职院校韩语专业学
生的特性，将韩语精读课程更名为综合韩语课程，在教学方法和
教材的设置上也相应的进行了变更，使其更适合本专业的学生。
尽管如此，综合韩语课程的地位仍旧未变，仍是应用韩语专业的
核心课程，且贯穿于整个韩语学习的始终，是一门递进式学习的
课程。本课程以培养学生的听、说、读、写为基本目标，是韩语
听力、韩语会话、韩语阅读及韩语写作的基础和综合体现，综合
韩语课程一般在制定授课计划的时候周学时在8 学时，一学期的
教学周数在14~17 周左右。
随着计算机和网络的普及，多媒体技术日趋与我们的学习生
活密不可分，现在高职院校课堂都有多媒体，并且可以联网，而
学生（尤其是江苏地区学生）几乎人手一台笔记本，都有QQ、微信、
飞信和email，每个班级都建有QQ 群，很多作业和通知都可以通
过QQ 群布置，或者教师也可以在课堂上布置。教师可以利用这
一特点，发挥学生的主动性积极性，将网络和多媒体技术充分的
引入综合韩语教学中。
三、网络和多媒体技术在综合韩语教学中的运用
在这里，从一个高职院校韩语教师的角色出发，主要从课前
预习、课中互动式教学及课后作业提交等方面对网络和多媒体技
术在韩语教学中的应用进行阐述。
首先，课前预习如何使用网络和多媒体
就目前情况来看高职院校的学生由于长期学习习惯的原因，
大部分学生并未养成课前预习的习惯，而综合韩语所学习的课文
基本都是独立课文，不预习的学生较之预习的学生差距较大。针
对这一特点解决方法如下：
1、教师将下一课的主要词汇和语法列举出来，要求学生回
去造句，在上课之前发到教师邮箱，这样逼迫学生不得不去预习，
即使不想造句也必须要使用字典或者是网络词典，让学生逐渐习
惯使用网络查找学习信息，利用网络上的大量资源。
2、 教师可以让学生将下一课的课文转换成word 文档，同样
在课前提交到教师邮箱，打字学生一般都感兴趣，打字的过程中
正好可以熟悉课文的主要内容。而且一周预习一课，任务也不重，
学生不会反感。
其次，课中互动式教学如何使用网络和多媒体
目前综合韩语课程课堂上要客服的主要困难是调动学生的积
极性，以学生为主，教师为辅，将枯燥沉闷的课堂变得有生动有趣，
解决方法如下：
1、教师课前准备一段韩国电影或电视剧的影像或者音频资
料，让学生在里面注意听本课出现的单词、语法和常用句型，一