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完善美术教育活动

上传者:邱伟良
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上传时间:2015-04-15
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完善美术教育活动

完善美术教育活动

为丰富幼儿审美意识,应组织开展多层面、立体化的艺术感知实践活动。幼儿形成的感知为其接触并了解事物的起始点,同时也是绘画过程中创造力、表现力的核心。因此,教师应积极为幼儿开创细致入微观察分析、接近实物的丰富机遇,并创建多层面、立体化的感知认识环境,进而令幼儿情感认识与感知体验进一步扩充与丰富。例如,可通过令幼儿深入大自然,全面观察,逐步累积丰富的感性经验。该方式相比于令幼儿在课堂之中间接地学习美术知识、单纯地了解绘画技能,更能增添较多的实战机会,可激励幼儿积极主动地进行学习,并契合幼儿兴趣决定学习的发展生长特征。

又如,在进行冬天雪景的绘画阶段中,教师可引领幼儿们来到大自然之中,在雪地堆雪人、扔雪球,研究降雪之后大自然的不同变化。幼儿在深切地体会中将进一步了解雪景的独特魅力,进而可令绘画创作更具新意,充满创新独特的魅力与生趣。

幼儿开展美术实践活动环境应趋向于宽容、自由、和谐、文明、民主、创新、开放,并体现良好的启发性。该阶段,教师应全面为幼儿着想,尊重其感受,不应过多的进行干涉。通过实践证明,唯有基于开放的教育培养、自由精神的引领召唤,方能令幼儿深切地体味自由无拘束的学习环境,进而积极大胆地进行美术创新,锻炼实践技能。

信息时代,引入现代教育技术可全面优化教学效果,提升教学水平。因此,教师应利用丰富的多媒体手段,令无形且抽象、毫无生气的实物变得更为形象性、生动性与具体性,令幼儿基于感官冲击影响,迅速地掌握新知识与新技能。如,可利用多媒体教学工具、网络系统、信息手段,为学生播放丰富生动、多样变化的动画视频,令其了解独具创意的动画形象、生动丰富的艺术设计效果,挖掘其中的独特美术元素,进而在轻松娱乐的氛围中达到良好的学习效果,能力得到优化提升。

幼儿由于年龄特征决定,其手部肌肉并没有发育健全,因此在绘画创作阶段中,势必会存在一定困难性。该阶段中,教师应做好良好的辅助与引导。当然,该类辅助不应一概而论、不分等级的大包大揽,甚至是代替幼儿进行创作。而应是通过合理、恰当的局部示范,进而为其预留一定的创新实践空间。例如在进行花纹线条的美术创作学习阶段中,教师可引导幼儿对不同的花纹线条种类进行总结分析,例如黑白相间、不同直线交叉、波浪线条以及图形逐步变化的种类等。而后可通过示范为幼儿进行必要的引导。接下来可引领幼儿进行各类组合线条的尝试性创作绘画,通过循序渐进的引领,令幼儿明确该创作激发的核心基础,通过良好的自我搭配,进行丰富图案图形的创作。

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