注册建筑师考试与建筑教育

文章编号 1009-6825
2012 19-0275-02
注册建筑师考试与建筑教育
菁
1
任书斌
2

郭
(1． 山东烟台建筑设计研究股份有限公司，山东 烟台 264005; 2． 烟台大学建筑学院，山东 烟台 264000)
摘 要: 通过分析注册建筑师制度的实行对建筑教育的冲击，总结了注册考试的特点，提出了建筑教育的应对方法，指出每个学校
都需要根据自己的情况寻找建筑教育与注册考试之间合适的平衡点。
关键词: 注册建筑师，注册考试，建筑教育，建筑艺术，建筑技术
中图分类号: TU-05 文献标识码: A
内容。而场地设计内容的引入，强化了建筑师的总图意识，这对
教学体系是一个极大的补充，更加贴近国际建筑教育的趋势和
潮流。
2) 接触社会的间接桥梁。注册建筑师考题背后反映的实际
是社会对于建筑的基本要求。根据注册考试适当的调整教学大
纲，一方面可以避免建筑教育脱离实践，变成象牙塔里的自言自
语。另一方面，可以将建筑教育的中心转移到建筑上来也是一种
实际工程。可以说，注册考试就像一条无形的线，牵引着建筑教 育
运行在社会需要的轨迹上。例如方案设计中对于功能的强调 可
以使教师更加强调建筑的基本要求，在此之上才能考虑空间、 形
式和建筑的美学意义。中国当前仍然在很大程度上需要解决 有
无的问题，基本的功能满足当然是这些建筑的首选策略。对于 注册
所需知识的教育，必然会从教与学两个方面使建筑教育紧紧 和社
会联系在一起。
1． 2 建筑教育的应对
随着注册制度的不断完善，建筑教育自身的发展规律不可避
免的受到注册考试的影响，注册正日渐深远的影响到建筑教育的
方方面面，并使建筑教育的内容可以简单分为两方面，一方面加
强基本知识的讲授为注册建筑师考试做准备，另一方面为未来进
行建筑创作积蓄必要的建筑艺术素养，二者共同成为建筑教育的
核心任务。
1) 技术思维的形成。建筑学专业的学生历来存在着重设计、
重艺术，轻技术、轻规范的现象。学生对于包括建筑构造、建筑结 构
甚至法规的概念非常含混，对于材料技术的一知半解，过于注 重材
料的美学意义，忽视了其力学、物理学甚至经济意义，是对于 技术一
知半解的具体体现。这些枯燥的课程和学生们热衷讨论 的大师、
流派以及各种奇异的思想很难相提并论，学生们对于如 何实现在
建筑技术基础上的建筑创新不感兴趣，喜欢夸夸其谈最 新的思潮，
追随时髦的大师。对于基本建设的政策法规和规范的 了解程度的
不足，使学生们缺乏基本的建筑学创作素养。对于建 筑艺术的夸夸
其谈使学生的设计很难对中国现实社会技术、文化 和经济作出响
应，加深了建筑教育象牙塔的空洞性。最近几年很 多高校也尝试
将建筑技术类课程和建筑设计课程进行有效的衔 接，出现了一些
值得借鉴的做法，强化技术意识、规范意识已经成 为建筑教育的大
势所趋。对于规范知识的不断强化，要贯穿到二 年级到五年级的
全过程，使学生完成从高中生到职业者的转身。 而在课程答辩或
者教学中，有注册建筑师的参与，无疑会使学生 的设计更加成熟。
2) 建筑素养的全面起步。建筑教育在面对注册考试压力的
同时，又必须为注册考试成功后的建筑创作积累必要的能量。注
1 房屋( building) 或建筑( architect ure)
记得著名的建筑史学家尼古拉斯· 佩夫斯纳( Nicola s Pevs-
ner) 曾说过，自行车棚是一个建筑物 ( building ) ，而林肯大教堂
( Cathedral ) 是一个建筑( Ar chitecture ) 。德国哲学家黑格尔也曾
将建筑比喻为凝固的音乐。这些论述清晰的界定出建筑自古以 来
的艺术属性。而建筑大师梁思成对建筑师提出过这样的要求: “建
筑师的知识要广博，要有哲学家的头脑、社会学家的眼光、工 程师
的精确与实践、心理学家的敏感、文学家的洞察力，但最本质 的它应
当是一个有文化修养的综合艺术家”
［1］
。19 世纪近现代 以来工业
技术的发展和现代建筑流派的更迭，改变了建筑仅仅为 一门艺术的
属性，建筑成为一种为社会服务的行业。这也极大的 改变了建筑师
身为艺术家的地位，建筑要为社会服务，要服从社 会的整体发展。
建筑师也逐渐成为一个执业者，参与社会的大循 环。脱胎包扎体系
的中国建筑教育有着将建筑作为艺术的传统， 面临着全球化经济
浪潮的冲击和各国注册建筑师制度的实行，当 代中国建筑教育在经
历了近二十年注册建筑师考试制度的冲击 之后，似乎又面临着这
样的一个选择，building or a rchitecture 。
1． 1 注册制度对建筑教育的冲击
众所周知，注册建筑师制度是在经济全球化的背景下，以培
养执业建筑师为目的，用以保障生命、健康和财产的安全而实行
的制度。是对建筑师基本知识和基本设计能力的一种考察，是一
种行业准入制度，是从业的基本条件。符合条件的建筑师可以执业
并受到法律的保护和约束。注册考试主要体现了以下几个特点:
1) 全面的掌握建筑的基础知识。注册考试涉及到的九门课
程中，考察基础知识掌握程度的占到六门，不但涉及到本科教学 大
纲中的建筑材料、建筑结构等土木工程方面的内容以及建筑史 等
建筑学专业的基础课程，还有一些是需要在实际工程中才能理 解应
用的部分。例如建筑经济课、建筑材料课程必须经过实际工 程经
验的积累才有可能真正的理解。还有一些主要涉及到各种 规范
和法规的课程，要求在设计中能熟练的掌握和运用。近些 年，各
个学校都根据注册考试和专业评估的需要增加了诸如场地 设计知
识和建筑师业务基础知识以及法规类的课程，丰富了教学 体系，也
使建筑教育更加贴近现实的要求。三个有关绘图 的考试 科目主要
考察建筑师的业务能力，这与学生建筑设计课程的要求 有比较大的
出入。建筑教育更注重建筑设计的构思，以及对于功 能、形式、环
境、技术等的综合运用能力。而对于一些技术的节点 则没有深度
上的规定。而注册考试的方案设计则突出了建筑的 功能分区和
流线设计，显示出现代建筑设计思想的深刻影响。 针对建筑师
考试的需要，各个学校都增加了规范和技术的教学
收稿日期: 2012-05-06
作者简介: 郭 菁(1977- )，女，工程师