4.课堂观察报告

课堂观察报告

——2014级东北师范大学硕士研究生

专 业 英语 时 间 2014年12月7日

相关授课教师

1、 姓名 王宠 年级 高一 学科 语文

2、 姓名 马志杰 年级 高一 学科 语文

3、 姓名 吴瑶 年级 高一 学科 英语

4、 姓名 刘妍君 年级 高一 学科 英语

5、 姓名

6、 姓名

7、 姓名

8、 姓名

9、 姓名10、 姓名11、 姓名12、 姓名13、 姓名14、 姓名15、 姓名

董芊里 年级 高二 学科 英语 张倩 年级 高二 学科 语文 吴姣 年级 高二 学科 语文 袁芳菲 年级 高二 学科 英语 年级 学科 年级 学科 年级 学科 年级 学科 年级 学科 年级 学科 年级 学科

观察者学科 英语 姓名： 沙艳 梅雪 田雨捷 王雯

报告撰写人____沙艳 黄志鹏__________

内容摘要：课堂是学生学习和教师教学的主要场所。新课标和多媒体信息技术快速发展的背景下，课堂的教授活动和学习活动也呈现出新的特点。本文结合吉林省实验中学的语文和英语课堂实例，分析了40分钟课堂教学的特点。本文还从教师和学生两个维度分析了课堂的现状，对青年教师的职业发展提出了几点思考。并在最后就课堂关键事件进行了评价。

关键词：课堂、教师、学生、教师专业发展、课堂关键事件

1.40分钟课堂教学的特点

目前，我国中小学普遍实行40分钟的课堂制度。课堂是学生学习和教师教学的主要场所。但是随着新课标的实行及多媒体信息技术的发展，课堂中也出现了诸多新的特点。

新课标推行以来，课堂逐步从传统的以教师为主的模式转变为以学生为中心。学生参与课堂活动的机会明显增多。随着多媒体信息技术在课堂的广泛运用，课堂也呈现了很多跟传统课堂不一样的特点。多媒体的应用增加了课堂的趣味性，生动性和形象性。比如在语文课上，老师讲解《雨巷》时，运用多媒体播放的诗歌朗诵和呈现的江南图片结合就很容易让学生进入到诗歌所描写的意境里去。而且，多媒体的运用减少了老师上课时板书的负担，大大提高了课堂效率。但是，同时，多媒体也带来了一些问题，比如多媒体呈现的内容过多，减少了学生的自主学习时间，老师和学生间的直接沟通也相对减少，另外，多媒体的显示特点使得它不能像板书那样得到保持，也不能在板书上呈现出一节课所有的重点。

2.教师维度：

(1).教师自身专业知识与能力

“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的使命是教书育人，要做到这一点，教师一定要有扎实学识。吉林省实验中学的老师在这一点上是毋庸置疑的。无论是讲解《雨巷》是展示自己创作的诗歌，还是讲解《涉江采芙蓉》时的旁征博引和对经典诗词的信手拈来，亦或是英语课中出色的口语和对高考重难点的把握都展示出了老师们深厚的知识底蕴和出色的才华。当然，在经济快速发展的今天，教师的知识不仅仅局限在所教学科的专业知识方面，还应该具备多方面的广泛知识。比如，语文课老师在讲解鲁迅先生的作品时，介绍课文的时代背景，老师就展现出了自己历史方面的知识。英语课中，也渗透出了老师对西方地理人文等方面的知识。在各个教学环节和教学活动的设计中，也体现出了老师的心理学和教育学知识，比如，老师课堂提问时问题的设置会稍高于学生的能力，但是学生经过思考以后便会得到答案。

另外，作为老师还应该具有良好的教学能力。教师教学的目的是要让学生理解并接受老师所教授的内容。老师们上课的信息量适中；讲课语言精炼，富有感染力；讲解重难点突出；幻灯片的制作简洁大方；英语课上老师尽量采用的英文上课都展示出了吉林省实验中学老师们突出的教学能力。

(2).教育方法的选择与环境的取舍

由于学生特点和所教授的内容不同，教师们选择的教学方法也有不同。比如在习题讲解时，老师会采用以讲解法为主；在课文讲解时，教师会采用让学生在朗读或表演中理解课文。在学习氛围比较好的班级，老师较多采用启发诱导，让

学生在不断地思考与老师的反馈中获取新知识；在学习氛围相对较差的班级，老师会在讲课的时候提示学生做好课堂重点笔记。所有老师的共同点是，课堂教学都具有很强的目的性，计划性和效率性。

教学环境是教学活动的一个基本要素。在实际课堂教学活动中，除了教室、天气、时间等的不可控因素以外。教师还可以通过很多方法创设和谐的课堂环境。比如，讲解《记梁任公先生的一次演讲》，老师首先选取了梁启超先生的《少年中国说》让学生朗读，学生感情真挚地朗读给课堂创设了一个积极向上的氛围；英语课堂开始时让同学做的英文演讲或英文歌曲，以及万圣节的活动便为英语课堂的进行创造了一个良好的语言环境。

(3). 课堂教学中尚需改进之处

吉林省实验中学的课堂上展现了老师们出色的才华和优秀的教学技能，这些都是值得我们去学习的。但是，课堂教学是一种遗憾着的完美艺术。因为我们不可能在这么短的时间内让每个学生都实现学习目标，尤其是在中国的大课堂里。一个老师面对六十名学生的环境下，要兼顾每一名学生就显得更加困难。另外，由于学生们学习兴趣和特点的不同，要求每位同学都自主学习，比如说课堂小组活动的展开也有一点困难，这也正是在中国课堂上学生的自主学习时间比较少，方式还比较单调的原因所在。

3.学生维度

（1）.学生学习态度及学习能力

不同的班级学生体现了不同的学习态度，有的班级学习氛围浓厚，学生的学习态度很好，在老师上课之前就能马上做好上课准备，课堂上会积极主动地学习；有的班级学习氛围稍差，学习显得被动，比如上课之后还要在老师的要求下做好课堂准备，课堂上也需要在老师的提示下才能完成课堂作业和笔记。同一个班级，不同层次的学生也展现出了不同的学习态度和学习能力，比如学优生会积极主动地回答老师的提问，而学困生则会在老师提问的时候会表现出不敢抬头看老师紧张情绪。

(2).思维的复杂性与认知风格的差异性

与初中生和小学生相比，高中生的思维和认知风格呈现出很多不同。但是不同的个体也呈现出很多不同的思维和认知特点。比如：

首先，注意力的持久性和学习的自觉性不同。大部分同学上课注意力比较集中，并且能保持相当长的时间。课前能自觉预习，上课能积极主动记课堂笔记，课后能完成课后作业。但依然存在部分学生上课注意力保持的时间比较短，比较容易受外界，比如操场上踢球的声音的干扰的现象。

其次，学生的记忆风格不同。比如在语文病句讲解的课堂上，有的同学会小