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浅谈农村小学生写不好作文的原因及教学对策

薛家河镇九年制学校 任美凡 摘要:小学生怕写作文是困扰教师和学生的普遍问题,它直接影响语文教学的效果。本文对学生写不好作文的原因及如何通过教学使学生作文水平得到提高进行了探索。

关键词:小学作文 作文教学 心理障碍 方法对策

作文教学是语文教学的重要环节。作文是学生在听、说、读的基础上的一种创造性活动。目前多数学生特别是农村小学生写不好作文，究竟是什么原因呢？

一、题材单一陈旧，千篇一律。

翻开农村小学生的作文本，你会发现其中所写的事都是这样：第一次煮饭，把饭煮糊了；第一次洗碗，总是会有一个或几个碗被打破；放牛，总是牛偷吃庄稼等等。所写的题材往往是哥哥写了，弟弟妹妹接着写。在三年级写了到六年级还在继续写。题材单一陈旧，千篇一律。

二、教师不够重视作文。

目前，不少教师对作文的重要性认识不够，主要表现在以下几个方面：①重阅读轻写作。重视阅读，轻视写作，将二者分开，这是普遍现象。②指导不到位。每学期书中规定的为数很少的几篇习作也不能认真对待，更不用说其他小练笔了。③批改不到位。翻翻学生的作文本，很少有眉批和总批，精批更少。

三、学生普遍存在怕作文的思想，训练量不足。

小学作文一般规定每学期8次，学生从三年级到六年级总共写几十次，学生没有写作兴趣，一提到“作文”头脑就“一片空白”，真正得到训练的次数就更少了，恶性循环随之产生。平时学生训练少-作文能力差-教师指导起来困难重重-训练次数就更少了。学生怕作文，教师怕指导。

为此，我提出以下教学对策：

一、从培养兴趣入手，激发写作欲望。

兴趣是推动学生求知的一种内在动力。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话说明了兴趣的重要性。培养作文兴趣是不断提高学生写作能力的前提。方法有：在上作文课时用富有魅力的语言和生动有趣的故事激发学生的写作欲望，并鼓励学生大胆地写；根据小学生活泼、好

动的特点，开展丰富多彩的活动，将作文教学与有趣的活动巧妙地结合起来，使学生在玩中学，学中玩 ，调动了学生的写作积极性；根据小学生好胜心强的特点，开展作文竞赛活动，并组织学生参加一些报刊的写作竞赛活动。比如：开展作文竞赛，可把范围扩大；每次习作要充分肯定他们的成绩，让学生体验到成功的快乐。

二、指导学生观察生活，热爱生活，寻找写作灵感。

生活是写作的源泉，一切写作素材都来自于生活。生活中许多不经意的小事都是值得一写的。而作文无非是把生活中的所见、所闻、所思、所感用文字的形式写出来。但作文需要一个过程，不能一步到位，要经过选材---构思---写作---修改几个阶段，每一个阶段都是紧密联系的。其中关键是选材。要指导学生选取好的材料就一定要先培养学生观察生活，从生活中选材的能力。培养学生观察生活的方法可以采用记日记的方式。要求学生把一天当中有意义的事记下来。刚开始，很多学生可能感到“没有什么好写”。或者都是记一些“流水账”，这不要紧，我们可以给他们提一些具体要求。通过教师的逐步引导，学生基本上能把他们喜欢什么，接触什么人以及对事物、人的认识和感受写出来。坚持一段时间，学生就会觉得其实生活中有很多东西可以写，他们也就会更加留心周围的生活。到写作文时，日记中的生活片断就会浮现在他们的脑海中，这时教师只要稍加点拨，学生就能找到写作灵感，写作思路就会由此打开。

三、拓宽阅读渠道，为写作打好基础。

拓宽阅读渠道，向课外阅读开放，努力创设条件，优化习作氛围，充分发挥图书馆、阅览室和网络的作用，建立班级图书角，动员学生订报刊，鼓励学生博览群书，做好阅读笔记和剪贴工作，使学生接受大量的书本外的知识和信息，丰富词汇，从而提高学生的写作能力。

四、利用手中的教材，促成学生精彩文章的生成。

教学内容，仅仅局限于课本中几个单元的习作训练是不够的，要善于抓住时机指导学生练笔。要充分利用好手中的教材，如课文补白、读后感言、续编故事、仿写、古诗改写、改编课本剧等进行训练，既加深了学生对课文内容的印象，又提高了学生的写作能力，可谓一举多得；口语交际也是一个绝好的练笔机会，要引导学生不仅能说得出，而且能写得出；综合实践活动更是难得的训练机会，参

观、访问、郊游、观看影视节目等也是习作的好素材。总之，只要留心观察，用心体会，便会发现有许多东西可写。需要注意的是：课外练笔，尽量少写命题作文，提倡自主拟题，要降低写作要求，不要有过多的束缚，要消除学生对写作的神秘感和厌恶感，消除畏难情绪，放手让他们去写。

五、把课堂教学和课外阅读紧密结合起来。教师要根据乡村小学生的特点、兴趣，选择思想内容好、语言文字美、适合他们阅读的课外读物，指导学生运用在课堂中学到的阅读方法认真阅读，指导学生养成写读书笔记的好习惯。从低年级开始，就重视作文教学，从小养成阅读正确、流利、没有语病的好习惯。加强平时说话、写话的训练，多听一些少儿节目和配乐朗诵的录音。教师在平时的教学和与学生交往的过程中，语言要规范。要加强阅读指导，让学生读懂文章，把握文章的精髓。

六、利用多媒体，激发学生写作的积极性。小学生由于受阅历、年龄的限制，写作文时感觉没内容可写，如果再没有写作的兴趣，对作文就会感到枯燥，乏味。因此，要运用现代教学媒体创设情景，有效地激发他们的写作欲望，变怕写为乐写，以写作为乐事。利用多媒体软件进行教学，视听结合，让学生入情入景，激励学生更加热爱大自然，热爱生活，激发学生的写作兴趣，从而提高学生的写作能力。比如，我们在指导《春天的景物》这篇作文时，就可以用多媒体播放一些春天景物的片段，让学生边欣赏边思考看到了哪些景物，看到这些景物时的心情怎样，接着激发学生的想象，让学生写出自己心中的春天。

参考文献：

1.陈秉章《小学作文教学艺术》 江苏教育出版社 1998年5月

2．韦志成《作文教学论》 广西民族出版社 1998年11月

3．任长松《走向新课程》 广东教育出版社 2002年4月

4．吴立岗《小学作文教学论》 广西教育出版社 2000年3月