育英小学规范化学校建设阶段性检查总结

育英小学标准化学校建设阶段性检查总结

2011、7

随着学校规范化建设进程的推进，我校在特色建设、队伍建设、质量提升方面进行着有效途径的摸索。2011年度，我校重点做了以下几项工作

一：加强队伍建设，提高专业素养

1．本年度在中心校的号召组织下，我校开展了“在规范化建设中成长”演讲活动，以“我的教育故事”为主题，开展教育故事讲述比赛活动等，我们进行了两轮演讲评比，推出年轻的骨干教师石春燕代表学校参加了乡演讲比赛，获得了一等奖的好成绩

2．加大骨干青年教师培养力度。我校结合教师能力检核标准，制定三年发展计划，确定了教师教学能力提升重点。依托专题研究与校本培训，提升教师教学能力。尤其在骨干教师和青年教师的培养上更是加大了力度。骨干教师：承担带徒弟的任务；承担部分校本培训。青年教师：完成诊断课；记录成长档案、工作日志；参与组内研究课。在师徒结对活动中，凝聚了队伍，融合了感情，培养了人才。 (二落实质量工程，提升教育质量

1．常规工作突出重点

近一年来，我校围绕质量工程主题“精讲精练提高课堂教学实效”开展了系列研究。学校采取的整体教学改革思路是：由外而内推进，由形式到内容的转变；由内而外实践，由无模式到有模式再到突破模式的教学改革历程。

（1）依托校本培训、校本教研，理解并应用“五步教学法”

我们本学期的“五步教学法”在第一阶段“外在宣传接受”的基础上，推进由内而外推进，提出“五步教学法”。明确要想从根本上提高教学质量，那就是要给学生自主学习的指导和空间，让学生不仅学会，而且会学。所谓“试学”就是借助试学工具让学生自主尝试发现自主探究、发现，教师在学生困难处加以点拨，精讲学习的重难点。“梯度精练”就是在精讲的基础上，进行有层次的当堂训练。从基础练习到变式训练，直至思维拓展。目的就是让每个孩子完成当堂的学习任务，同时也为不同学生提供进取的空间，让孩子们的思维在彼此的碰撞中不断提升。为了更好的推进此项教学改革，我们分阶段采取培训，从对“五步教学法”的解读，到借助骨干教师展示，逐学科，重点分解的对试学工具的设计及使用的剖析，让每位教师清

楚的理解，运用到自己的课堂实践中

（2）“五步教学法”

在校长的带领下，学校教师分别深入到课堂中间，亲自为每位教师、每个环节把关，结合教学内容和学生实际，设计试学工具，践行着我们的教学理念。在这个过程中，通过不断学习，提高自身的教学能力

2．教研活动突出实效

为规范教研组活动，学校提出每周三召开教研组长例会，同时上报下一周教研活动计划。每周二下午语文教研活动，周三下午数学教研活动，学校领导参加每次活动中，每次活动中，由一位教师进行一篇文章的导读，再按计划进行相应的研讨。活动当天上交活动记录及相关材料。如此做法带动了教研组活动的积极性，提高了活动效率。

本年度，我校在新一届骨干教师评选中，1人获得市骨干教师。

四、深化特色建设，推进规范化进程

随着陈庄乡分类推进学校特色发展项目的深入研究，我校将规范化建设的推进重点放在了学校特色建设发展上，以特色建设带动学校整体发展。

项目诊断会后，我们与中心校领导进行了具体的研究碰撞，针对项目指导领导提出的：我校处于由项目特色阶段向整体特色阶段过渡这一时期，艺术教育特色凸显，打造整体特色需要进一步修订特色内涵的建议，我们将特色建设调整的重点首先放在了学生“五我”教育目标的修订上。采取了如下步骤：

第一步，专家引领，整体完善

我们认真研究了专家指出的我校原有特色教育在学生层面的“五我”教育更多体现了人的素质中德和体，偏重于育人，而其他方面涉及不足的问题，召开了学校特色建设领导小组工作会。

我国的教育方针是教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中进一步提到坚持全面发展。全面加强和改进德育、智育、体育、美育。通过学习，我们进一步看到了原有特色内涵的局限性。学生的发展要符合国家的育人目标，为了培养“德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人”，在项目组专家的指导下，我们将原有“五我”教育中的五方面目标修

定为：做文明的我，做智慧的我，做健康的我，做尚美的我，做国际的我，用以实现学校的育人目标——培养学生全面发展、学有特长。同时针对每个指标从内涵界定、理论依据、育人要求等方面进行了研究阐述。新的学生“五我”教育目标遵循了德、智、体、美全面发展的要求，又与学校发展现状相结合，得到了专家的认同。

第二步，理论支撑，局部重构

为了提高全体教师对新的“五我”教育目标的认同度，校长做了专题培训，将理论与学校实际相结合，阐述了当前教育发展的要求，学校“五我”育人目标修订的重要性和必要性，并对新的目标进行了解读。

为了进一步提高全体教师的理论素养和认知水平，学校下发了系列学习材料，人手一套，并组织全体教师进行了集中学习。在理论学习的基础上，老师们对修订后的“五我”教育目标进行了逐项理解，并根据学习心得和学生实际情况对每一个目标的内涵进行了扩充，提出了更为集中、具体的行为表现评定标准，为学校特色内涵的确定提供了更多的参考。

在此基础上，学校特色建设研究工作小组做了进一步筛选提炼，重新梳理了做最好的我学生年段发展目标，目标注意了完整性、渐进性等，整体完成了对学生发展指导目标的架构。

整体发展目标的梳理经历了自上而下、自下而上的研究过程。在这一过程中全体干部教师对于学校整体特色建设有了更为清晰的认知，既对已有成果进行了总结，又对未来发展进行了展望，为践行办学理念打下了基础。

目前存在的问题及改进措施

结合规范化建设标准自查，目前我校尚存在比较突出的两点问题是：第一，具体工作的管理制度仍不够明确，制度的执行力有待提高。第二，教师老龄化，教学水平水平上看，任然有很多不足，落实质量欠佳。

针对问题确定改进措施

（1） 完善制度规范管理

完善评价制度。建立健全制度的核心是明确职责、要求，关键是强化评价。首先，只有让全体师生明确在每天的工作、学习、生活中该做些什么（做到什么程度），不应该做些什么，每个人心中清清楚楚，明明白白，整个校园的运行才会有序、高质。本次改进的重点是完善教育教学考核评价制度和奖励制度，在制度

中规范管理内容，细化工作要求。在评价制度的完善过程中，进一步发挥教师的主动性，尤其是对学生培养效果考核评价方面，更突出针对性和指导性。

梳理工作流程。在完善制度的过程中，进一步理清学校重点工作的工作思路，细化流程。理清工作流程有利于进一步明确职责，规范管理行为和教师的教育教学行为，减少工作中的随意性，避免疏漏。针对我校问题，重点规范“教育教学常规管理流程”、“教研组活动流程”、“教师培训流程”、“家校协作流程”、“行政例会流程”、“档案管理流程”等。在落实制度的同时形成有效的管理机制。

下一阶段打算

我们仍将在学校特色建设上投入更大的力度，力争以特色带动发展，以发展促近成长。

1．进一步完善“做最好的我”的环境建设

目前学校围绕着“做最好的我”，以“五我”为主题进行了教室和校园环境的建设。

2．进一步完善学生发展指导手册，利用好各种教材。

3．着手进行“做最好的教师”框架梳理.