班主任工作中的五个相结合

一、 学校教育和家庭教育相结合

班主任工作中的五个相结合

明溪县第二实验小学 陈雪英

我从事班主任工作已经二十几年了，深知班主任工作是一项复杂而艰巨的工作。班级班风的好坏与班主任有着极其重要的关系，想当好一个班主任也是非常不容易的，班主任工作的成败，不但关系到学校教育管理，对其他学科的教育起着直接或间接的影响。因此，我们班主任不仅要有很强的责任感，很高的素质水平，很扎实的业务能力，还要做好五个相结合。

一、学校教育和家庭教育相结合

学校是教育的前沿着“阵地”，但离开了家庭这个大“后方”的有力支持，学校教育就会成为一句空话。家庭教育是一切教育的基础，良好的家庭教育环境是人才成长的摇篮。

我在担任班主任时，曾遇到过这样一个学生，学习成绩不错，思维敏锐，是个成才的好苗子，但时间不长，我就发现他经常讲粗话，爱打架，脾气暴躁。这引起我的高度重视，随即与其家长取得联系，在了解中得知他的父亲言谈举止粗俗，有暴力行为，孩子经常遭到父亲的责骂和抽打，母亲也经常与父亲吵架，于是，孩子在这样不良的家庭环境中，逐渐形成了坏习惯。我深感问题的严重性，为了挽救这个孩子，我制定了紧急方案，那就是先改变他的家庭氛围，用他父母的切实转变来影响教育孩子。在工作之余，我加大工作力度，多次进行家访，联合孩子的妈妈，苦口婆心，磨破嘴唇的进行说服，阐明利害关系，功夫不负有心人，我的诚心感化了这位父亲，他彻底醒悟。果然，这个聪明的孩子在他父亲的“身教”下，很快改掉了坏毛病，成绩突飞猛进。所以说良好的家庭环境是一个人成才的基础。班主任要时刻保持与

一、 学校教育和家庭教育相结合

学生家长的联系，保证学生在校有老师的“言传”，在家有父母的“身教”，形成一个学校、家庭合作良性循环。

二、品德教育和心理教育相结合

学校不仅要做好“教书”工作，还要做好“育人”这项关系重大的工作。瓦·阿·苏霍姆林斯基说过：“我们培养人，如果智力不合格，那将为社会输送一个次品、废品，如果道德不合格，那将为社会输送一个危险品。”这足以说明道德建设的重要和不可推卸。我们学校应当以“促进人的全面发展为核心”，让学生做到“知”，“行”统一，有自觉的“知”，才会有自觉的“行”。班主任要加强这方面的教育理论，培养学生的“团队意识”，还要用生活中的点滴小事对学生进行德育教育，并能从教材中挖掘德育内容，教书育人。

心理健康教育在教育工作中也起着举足轻重的作用。一个心理不健康的学生，无论智力如何健全，都不可能取得优异的成绩。因此在对学生进行文化理论方面的培养时，还要重视心理素质的培养。所以，我经常对学生进行心理健康教育，发现问题及时解决，做好他们的心理健康老师，让他们能以全优的素质勇敢面对未来的挑战。

三、爱心和严心相结合。

学生就像禾苗渴盼雨露一样需要老师的爱心，渴望老师的呵护。作为班主任应更多的关爱每一位学生。首先要关注学生的心理状态和情绪变化，要特别关注性格内向，胆怯孤僻，自卑的学生，要给他们表现的机会，多表扬鼓励，使其感受成功，增强自信心，使学生形成健康的心理和健全的人格。其次，关注每位学生的身体健康状况，生活状况，尽力帮助生活有困难的学生，多

一、 学校教育和家庭教育相结合

给他们一点爱心，使每一位学生都能健康的茁壮成长。

光有爱心还不够，还得有严心。“严心”就是指班主任在落实各项工作时，以“严”字当头。古人云：教不严，师之惰。的确，教师的严格要求就是对学生的高度负责，只有对学生严格要求，学生才会变压力为动力，真正发挥潜能，提高学习水平。因此，“爱心”和“严心”要适时的相结合，这是班主任工作中的必要措施。

四、奖励和批评相结合。

对学生的教育是一项面对人的教育，只要是对人的工作，就会有难度。因此，在工作中制定切实可行的奖惩制度，非常有必要。

首先，把奖励范围扩大，改变以往只奖励成绩好的，不奖励成绩差的片面做法，将德育先进列为被奖对象，每学期评选出思想品德好，行为习惯好的先进学生，给予重奖。音、体、美成绩突出，语文、数学、英语单科成绩进步、优秀，也分别予以奖励，这样一来，充分调动学生争先进，发展个性，努力学习的积极性，使各层次的学生都有自己的奋斗目标，“不落下一个”成为全班的口号。

其次，将罚的范围缩小化。徐特立说过：“对犯错的学生，要保存他们的自信心，使他们用自信和自尊心去克服自己的弱点。”所以，对犯错误的学生，不歧视，不厌恶，而是与他们做心与心的交流，沟通，让他们认识到自己的错误接受批评。这样做让犯错误的学生心服口服，且印象极深，避免了再犯同样的错误。有奖有批，表扬和批评分明，时间一长，学生便能明辨是非，自觉遵守纪律。

五、班级管理与班干部教育相结合。

一、 学校教育和家庭教育相结合

班级的管理有很多方面：一是纪律方面；，二是卫生方面；三是学习方面；四是文明礼仪方面；五是集体活动等方面。这就是一个班级的班风。班风是班级成员在长期交往中所产生的一种共同的心理倾向，班风一经形成，便会成为一种约束力影响班级各个成员。良好的班风是一种潜移默化的教育力量，能极大地增强学生的集体主义精神，激发他们的上进心，如何培养良好的班集体，作为班主任，一方面要正确引导，做好学生的表率，另一方面，要组建一支工作能力强，敢于负责，各方面都能取带头作用的班委队伍。首先要选择人才。通过观察、询问、了解班级中 每个学生的情况，发现好苗子。确定班干部的人员后，班主任要对他们进行具体指导，因为这时学生年龄小，独立工作能力还不够，有时还要向他们献计献策，循循善诱，教师要退居幕后，做好他们的后盾。当他们学会独立地策划，能完成自己的工作时，要支持他们的工作，维护他们的威信。这样，班干部才能大胆负责，主动工作，积极热情管理班级。当班干部具备了一定的工作能力后，班主任便把班内的一些具体工作交给他们去做，这时的班主任只起布置、指导、检查的作用，因此，培养班干部的能力，就是班主任工作成功的关键所在。

总之，班主任管理学生工作要常抓不懈，把“一切为了学生，为了学生一切。”作为出发点，采取切实可行的举措，就能总结出较好的管理方法，促进学生健康，全面的发展。