2015黑龙江教师招聘考试《教育学》复习提纲十七

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2015黑龙江教师招聘考试《教育学》复习提纲十七

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【教学过程】

(一)教学过程的基本概念

教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。

如何认识教学过程的本质。

教学过程是一种特定的认识活动，是实现学生身心发展的过程。

(1)教学过程主要是一种认识过程。马克思主义认为，人类的活动包括两种基本的类型，即实践活动和认识活动。区分两类活动的标准是活动的主体作用于活动的客体有没有引起客体的变化。教学过程是教师教与学生学的统一。教师教的活动是属于变革和改造客体的实践活动，学生的学习活动属于认识活动的范畴。

(2)教学过程是一种特殊的认识过程。教学过程是学生个体的认识过程，是由教师领导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界的过程，因此，教学过程是一种特殊的认识过程。表现在以下几方面：①间接性和简捷性。(②交往性和实践性;③教育性和发展性;④引导性和指导性。

(二)教学过程的特点

1.间接经验与直接经验相结合

(1)学生以学习间接经验为主; (2)学生学习间接经验要以直接经验为基础。

2.掌握知识与发展智力相统一

(1)掌握知识是发展智力的基础;

(2)智力发展是掌握知识的重要条件;

(3)掌握知识与发展智力相互转化的内在机制，一般来说应注意以下条件。第一，传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识。第二，必须科学地组织教

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学过程。第三，重视教学中学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间。第四，培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。

3.教学过程中知、情、意的统一

4.教师主导作用与学生能动性结合

(1)教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用;

(2)学生在教学过程中作为学习主体的地位;

(3)建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。

(三)教学过程的结构

按照教师组织教学活动中所要求实现的不同认识任务，可以划分出教学过程中学生认识的不同阶段。

1.引发动机2.领会知识

这是教学的中心环节。领会知识包括使学生感知和理解教材。

第一，教师要引导学生通过感知形成清晰的表象和鲜明的观点，为理解抽象概念提供感性知识的基础并发展学生相应的能力。

第二，理解教材，形成科学概念。

理解教材可以有两种思维途径：一是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡;二是从已知到未知，不必都从感知具体事物开始。

3.巩固知识 4.运用知识 5.检查知识

要注意以下几点：

(1)根据具体情况灵活运用;

(2)注意阶段之间的内在联系不要割裂;

(3)每个阶段的功能都是整个教学过程中不可缺少的因素。

【同步练习】

1、在我国，长期通行的看法是把教学过程看作是一种____的认识活动，是实现____的过程。

答案：特殊 学生身心发展

2、教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性在于，它是学生个体的认识，是由教师领导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界。其目的在于：学生在教师的指导下，把社会历史经验变为学生个体的精神财富，不仅使学生获得关于

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客观的映象即知识，也使学生个体获得发展。学生认识的特殊性表现在：____，____，____，____。

答案：认识的间接性 交往性 教育性 有领导的认识

3、学生以学习____经验为主，学生学习间接经验要以____为基础。

答案：间接 直接经验

4、掌握知识与发展智力相统一，表现在：____是发展智力的基础，____是掌握知识的重要条件，掌握知识与发展智力可相互转化。

答案：掌握知识 发展智力

5、____是教学的中心环节，包括使学生____和____。

答案：领会知识，感知，理解教材

6、简述教师在教学中的主导作用。

答案：教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用。教师的教还影响着学生学习方式以及学生学习主动积极性的发挥，影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成。

7、学生是学习的主体，其能动性具体表现在哪些方面?

答案：受学生本人兴趣、需要以及所接受的外部要求的推动和支配，学生对外部信息选择的能动性、自觉性;受学生原有知识经验、思维方式、情感意志、价值观等制约，学生对外部信息进行内部加工的独立性、创造性。

8、教学过程的结构：____，____，____，____，____。

答案：引起学习动机 领会知识 巩固知识 运用知识 检查知识

9、____是推动学生学习的一种内部动力。

答案：学习动机

10、简述教学过程的基本特点。

答案：(1)间接经验与直接经验相结合。

(2)掌握知识与发展能力相统一。

(3)教学过程中知、情、意的统一。

(4)教师主导作用与学生能动性结合。

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