夏的课题

《农村小学“问题学生”转化教育策略研究》

二、本课题的提出

1.提出背景

问题学生是当今世界各国教育中存在的一种普遍现象。每一位教师在教育工作中都会碰到一些问题学生，而问题学生得不到科学的引导和教育，给学校和社会都带来极大的影响。而且在基础教育从“应试教育”向素质教育转轨的变革过程中，学校正面临现实与未来的双重挑战。在现实存在的问题来看，由于市场经济大潮的冲击，价值观念的多元化等等，使当今的学生出现问题更为突出。

问题学生与一般学生相比，他们之中有的与父母长期分离，比较缺乏亲情关爱，由于家庭监护力度不够，这必然给问题学生的成长带来许多问题。这些孩子有的出现了性格缺陷：任性、冷漠、自卑、郁闷、敏感、孤独、胆怯等，造成意志脆弱、经不起挫折、以自我为中心、合群性差、独立自主能力差、厌学等。有的问题学生因为父母离异，在家由祖辈或亲戚监护，轻不得，重不得，极易造成他们自以为是、不尊敬他人、固执倔强、情绪波动大、爱发脾气等不良性格。这一特殊群体的成长环境和发展困境引起了社会的广泛关注，也成了一个非常现实的并且是一个迫切需要解决的社会问题。

学校作为传承文明、培养人才、创造知识、服务社会、传播先进文化的多功能组织，在构建和谐社会的过程中具有举足轻重的作用。建设和谐校园已成为各级各类教育机构在新世纪的首要任务。如何看待这些学生，并采取何种教育方法帮助他们走出困境，这是我们每一位教育工作者应该深思的问题。基于此，我们提出了本课题的研究。

2.课题研究意义

从未来的发展趋势来看，21世纪又对中小学教育提出了更高的目标和要求。未来社会的公民不仅要聪明智慧、道德高尚，而且还要身心健康，具有良好的社会适应能力，自主发展能力和创造精神。现实与未来对学校教育的期待归结为一点，就是如何把学生培养成为具有良好的社会适应能力与健康发展的人。

目前，农村家庭外出务工人员较多，留守儿童较多，其他监护人教育观念相实施方案 一．研究课题：农村小学“问题学生”转化教育策略研究

对落后，以至孩子养成一些不利于发展的行为习惯。另外，当今社会离异家庭增多，导致孩子性格、心理扭曲??因而产生一些“问题学生”。这些均给学校教育带来阻力，需要我们去研究，去解决。

通过本课题研究，让我们的学生摆脱传统应试教育的负面影响，摆脱家庭教育缺失、社会不良因素的负面影响，学会正确评价自我，重塑信心和理想，适应社会的需要，重新进行自我设计，实现良好个性的自我建构，从而成为具备良好的综合素质，更具备较强的职业能力的有用人才。

三、课题概念的界定

1、“农村小学”：本课题主要指马安镇的小学。

2、“问题学生”的界定：问题生，差生，后进生，个别生，这几个概念相近，好像谁都知道说的是什么，但是又不很准确，这是一个模糊的概念。

本课题研究者对“问题学生”的界定是：品德、学习态度、心理等方面，任何一个方面存在较为严重的问题即是问题学生，而问题学生一般都不只一个方面有问题。单纯因为智力造成学习成绩不好的孩子，不能认为是问题生。问题生多数学习成绩不好，但成绩不好一般不是他们问题的起始原因。一般好动和散漫的孩子，不宜认定为问题生。

3、“转化教育策略的研究”：课题重点调查问题学生目前在品德、学习、生活等方面的教育情况，及在教育中确实存在的种种问题；探究指导问题学生如何生活、如何学习，如何养成良好的生活、学习习惯；如何形成健康的心理、健全的人格等方面的多种途径和操作性强的有效策略；剖析家庭教育和学校及教师在对问题学生教育管理中的缺失，并探究出有效的教育管理策略。

四、课题研究目标：

1、通过研究，转变教师的教育观念，探索出农村小学对问题学生教育的方法、途径，不断强化教师的教育管理手段，不断提高学校的管理水平，不断深化学校的教育工作。

2、通过研究，落实以人为本的思想，创设良好的教育环境，教育问题学生自主、自信、自尊、自强。培养问题学生的创造能力、生存能力、学习能力，为终生发展打下坚实的基础。

3、通过研究，提高问题学生监护人的素质，整合家庭教育力量，切实减轻家长

负担，构建和谐的教育环境，办让人民满意的教育，形成“学校、社会、家庭”的教育良性管理体系，为和谐社会的创建贡献力量。

4、通过研究，抚平问题学生缺失的情感，完善我校的德育工作

五、课题研究的主要内容：

1、现状调查研究

以本校学生中的问题学生作为主要研究对象，通过调查，了解当前马安镇小学问题学生品德、学习、生活现状等具体外在表现；了解当前马安镇小学教师对问题学生教育的认识和方法；了解问题学生家长对问题学生当前教育现状的评价及期待。

2、农村小学“问题学生”的个案研究。“问题学生”学习、生活、行为习惯的养成与教育环境关系的研究。

3、研究农村小学“问题学生”教育的对策。对学生人生观、世界观、价值观的教育引导的德育研究。

4、寻找加强家校协作，利用学校教育干预家庭教育的途径和方法。

5、形成“问题学生”的学校辅导措施，促进我校“问题学生”的健康成长。

六、课题研究的主要方法

（1）文献法：参考国内相关研究文献，吸收最新研究成果，开阔研究思路，创新研究方法。

（2）调查法：通过设计调查问卷，并对问卷进行有效分析，并在此基础上进行总结，寻

找问题学生家庭教育的共性与对策。

（3）行动研究法：研究者在对问题学生进行调查分析、教育转化的过程及结果进行分析、总结、归纳，写作教育案例，并及时总结、归纳教育问题学生的有效对策，形成论文或调查报告。

（4）个案研究法：搜集和整理问题学生的教育个案，通过对问题学生与非问题学生家庭教育个案的对比研究、寻找心理成因。

八、课题研究实施步骤

（一）准备阶段：（2014年4月—2014年5月）

1、查阅文献，进行相关资料的收集、整理。

2、撰写《农村小学问题学生教育策略研究》的实施方案。

3、填写申报表，做好申报、立项等工作。

（二）实施阶段：（2014年6月—2015年2月）

1、调查了解每个班级的问题学生行为表现，填写有关表格。

2、 情况分析会：观察个体，查找原因，针对原因寻求教育方法、途径。

3、跟踪调查问题学生在校外的表现。

4、撰写个案，形成阶段性成果。

（三）总结阶段：（2015年3月---2015年4月）

1、整理研究案例、数据等资料，对所有的研究材料进行分析、统计、加工处理。

2、对课题研究进行理论概括，写好课题研究报告，总结活动中的经验教训。

3、对研究的成果进行汇总，完成结题报告。

九、课题预期的成果与表现形式：

1、收集各种相关书籍、杂志、光盘、网络资源，并整理出论文集、宣传图片等资料。

2、全面开展专题调查研究活动。

3、转变教师的教育观念，不仅要教书，而且要学会育人。不仅要关注学校教育对孩子的影响，而且还要关注社会、家庭教育对孩子的影响。

4、形成“学校、社会、家庭”的教育良性管理体系，对农村小学“问题学生”进行帮扶教育。

5、构建马安中心学校对“问题学生”指导的策略、模式、方法以及应对措施。

十．最终成果形式

1、通过研究,总结出我校教师对农村小学“问题学生”进行帮扶教育的模式。

2、撰写适合农村小学教育“问题学生”的论文等。

3、接受指导的“问题学生”具有显著的变化和进步，“问题学生”的转化率90%以上。

4、收集整理本课题研究的案例。

5.结题报告。