达尔文和他的“进化论说课
上传者：李世忱|上传时间：2015-04-15|密次下载
达尔文和他的“进化论说课
第三单元 进化
第三课 达尔文和他的“进化论”
一、说教材
《达尔文与他的“进化论”》是六年级下册第三单元第3课教学内容。
二、说教学目标
科学知识：
1.知道达尔文经典进化论的基本观点。
2.能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。
3.知道自然淘汰、物竞天择的道理。
情感、态度与价值观：
1.体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。
2.意识到科学探索是永无止境的。
三、说过程与方法：
通过查阅多种信息源，了解经典进化论的基本观点及其受到的挑战。在这一课的教学中，为了充分落实把课堂还给学生的新理念观。学生在我的指导下从认识达尔文到了解他的进化论；从什么是人工选择、什么是自然选择、到对比两种选择中理解它们的区别；通过实例的启发到鉴别运用进化论来解释自然界生物发展过程的变化差异等等，这一系列的活动经历都紧紧围绕师生交往、生生交往信息渠道交叉提供、思维火花相互碰撞、知识互为补充，旁征博引相互启发，给学生提供了许多表象与实质性的理论和事实依据。最后，在讨论澄江生物群的考古发现证据与达尔文进化论中的哪个观点发生了冲突
四、说教学步骤：
1.教师在课前布置预习部分学生分课题查阅好有关资料，在课堂上，研究相同课题的几个人组成专家组进行汇报交流，最后各“专家”回到本组,向本组的其他同学进行讲解。
2.在讨论达尔文经典进化论的基本观点的同时，师生结合教材中“牧民人工选择绵羊毛色”的例子和“狼在夜间捕捉白色绵羊”的例子.
它建立在三个业已得到确认的观察基础上：
(1)在每种机体内部的遗传因素中，都存在某些变化；
(2)某种遗传因素使某些个体在生存和繁衍方面具有超过其他个体的优势；
(3)这些具有遗传优势的个体造就了更多的后代，这些后代的生存、繁衍能力也超过其他个体。 结果，数代成功的繁殖以后，这种具有遗传优势特征的个体数量逐渐增加。——这是达尔文进化论的精髓。
3.教师要帮助学生认识到：澄江化石等考古新发现挑战的是达尔文的“生物的进化是缓慢的、渐进的”这一观点。达尔文的观点受到挑战，并不有损于他本人的伟大。——这只是又一次证明了科学探索是永无止境的。
五、说板书设计：
1.达尔文物种起源进化基本理论（观点）：
（1）非生物——生物
（2） 自然选择
（3）进化规律
2.生物的形态与环境
3.云南澄江化石库——生命大爆发期
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