高职院校相关专业基于物联网课程设置浅析

高职院校相关专业基于物联网课程设置浅析

刘明彦王忆

(辽宁公安司法管理干部学院，沈阳辽宁110161)

摘要：随着物联网技术的快速发展，与所有新兴技术一样它也面临着严重的人才危机。人才的短缺成为制约物联网发展的

瓶颈。高端科研人才、职业技术人员同样重要。作为高职院校，以培养实用技能型人才为责任。文章分析了物联网人才缺乏的现状和高职教育的特点，并在此基础上找到高职和物联网的融合点，主要探讨了高职院校开设物联网专业课程的过程中课程体系怎样去建立的问题，为开设物联网专业课程的设置起积极的建言作用。

关键词：高职；物联网；课程设置中图分类号：G43文献标识码：A文章编号：1009-0118（2010）-10-0440-02

物联网（InternetofThings）又被称为传感网。美国麻省理工学院于1999年首次提出物联网的概念：将各种信息传感设备，如射频识别（RFID）装置、红外感应器、全球定位系统、激光扫描器等种种装置与互联网结合起来而形成的一个巨大网络，将所有物品通过射频识别等信息传感设备与互联网连接起来，实现智能化识别和管理的网络。它被称为计算机领域的又一次革命和全球下一个万亿元级规模的新兴产业之一。这么多的"头衔"和修饰词使我们对这个新名词和它所引领的新产业感觉到迷惑和吃惊--就在两年前人们对这个词还是比较陌生，但就在温总理关于"感知中国"的讲话后，我国"物联网"的研究、开发和应用工作进入了高潮，江苏省无锡市一马当先率先提出建立"感知中国"研究中心。而如今各地纷纷建立与开发物联网相关的研究项目：北京建立物联网城市规划即"感知北京"、杭州与中电科集团在公共安全、物联网、汽车智能化、智能交通和新能源等电子信息技术领域开展广泛合作等等，美国也提出了"智慧地球"的发展战略。

产业的蓬勃发展必然需要人才的不断纳入：高端人才为它的进一步发展提供动力和可能性，技术人员为它的发展提供必要的人力资源和可行性。物联网的发展归根结蒂是人才和技术的发展。但对于物联网这个新兴产业来说，一方面内部的急速发展需要各类人才加入，另一方面各高校在这方面专门培养的人才少之又少。无锡物联网产业到2015物联网（传感网）企业500家，预计实现产值达500多亿，需要引进和培养高级物联网人才5000名，从业人员5万人……这仅仅是该地区，全国需要的物联网人才数量更可想而知。所以人才成为制约物联网发展的一个瓶颈，人才充沛了物联网才有可能向更深更广的空间去发展，而当今物联网的发展面临空前严峻的人才危机。

在这种大的需求之下，国内三十余所知名院校获批开设

力图找到物联网专业与高职学生的融合点。

一、高职层次的院校能否开设物联网专业的课程对于高职院校来说，学生有自身的特点：理论基础比较薄弱，学习能力比较差，学习的主观性不明确。但是他们动手能力较强，这是高职学生的一大优点。而对于物联网专业来说，除了要具有高端知识的顶级人才以外，还需要一大批有专业技术的职业人员参与。由于物联网的高端人才主要从事于系统设计、系统分析与科技开发及研究方面的高等工程，要求的理论性较强，涉及的领域较广，高职学生不能胜任，但从事物联网建设的技术人员的理论知识不需要太多，只需要掌握相关国家规范、标准，具有一定专业知识，具备特定工作所应该掌握的技能就可以，而这恰恰是高职学生的优势所在，而这种需求正是从业人员中占有绝大多数的部分。所以高职层次的学校完全可以开设物联网专业的课程，只不过开设那些课程、依据是什么？这就是我们下面要讨论的第二个问题。

二、怎样建立课程体系众所周知，高职的课程体系和传统的学科课程体系是完全不同的，学科课程体系侧重的是知识的系统性、完整性，而高职的课程侧重的是技能性和技术性，培养的是专向能力，它是为特定的工作或是服务而制定的，目标明确。对于高职来说教授课程本身不是目的，而是要透过课程达到既定的工作目标，使学生具有预期的技术能力，而课程只是一个中间载体，所以课程体系建立的好与坏、课程开设的适合与不适合直接影响到学生最终所掌握的技能的质量如何。高职是面向社会、面向市场的，因此就需要一套适应社会和市场的课程教学体系。鉴于以上的考虑我们在教学课程体系的建立上有如下几点思考：

（一）考察行业需求，准确定位目标

对于物联网专业来说它作为从一项技术中发展派生出

了物联网工程专业。一些高职类院校也抓住时机筹措建立来的专业，从最初的传感器网络向通信、计算机、自动化、微物联网专业。物联网要比互联网大三十倍，具有资源能耗低、电子与固体电子甚至物流、管理等大的行业渗透。涉及行业带动系数大、存在着巨大的就业机遇的特征。但物联网又是一门交叉学科，涉及到的领域较多、较复杂。因此高职层次的学生能否开设物联网技术专业？怎么样建立课程体系？这些问题是高职院校建立物联网专业课程体系之初亟待解决的一系列问题。这些问题不明确，我们的高职院校在建立

之广是其它专业所不可比拟的，客观上给课程的设置带来了

不小的难度--我们不可能将每个领域的课程都给学生讲一遍，这样学的内容太过繁杂，重点不突出，学生掌握起来难度非常大，不利于职业专项技能的培养。我们通过在"数字英才网"、"英才联网"上随机挑选了10家物联网及相关用工企

物联网专业的时候就会迷失方向。因此本文针对高职院校业，对他们的用工需求进行调查汇总分析得出如下结果：在

开设物联网专业课程所能遇到的上述问题逐一地展开论证，这10家企业中有10家需要"编写开发文档（"占100%）；7家

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需要"代码编写、调试、测试"的人员（占70%）；7家需要"网络安装布线、维护、网络调试、网络优化（"占70%）；5家需要"部分承担电路设计工作"（占50%）；5家需要"协助需求分析人员分析客户需求、完成功能定义（"占50%）；3家需要"负责仿

扫描商品标签，存入数据库，通过比对标签调出金额，统计商

品总价，打印详单，在用户的所持卡中自动扣款等。通过这样一个简单的项目，将java、sql、RFID的应用过程等进行融合学习。同时，我们还可以针对物联网的特殊性开设专门的

真测试应用软件的开发（"占30%）；2家需要"射频收发及课程，例如：EPC系统的介绍、PML的使用、面向服务的体系

AD、DA等模拟芯片版图设计（"但要求相关经验）（占20%）。构架、中间件技术、基于电子标签的签名系统设计、MATLAB由此我们得出：对于高职层次的学生可以把学习的侧重语言等。只有目的明确，我们才能开设出针对性强、有价值点放在文档制作、网络安装调试布线、代码编写、软件测试、的课程。简单电路设计等方面。对于已经开设了计算机专业教学的高职院校，例如我们学院的计算机系来说已经开设了计算机课程很多年，对计算机教学积累了丰富的教学经验、人员层次和结构比较优化、课程的设置比较合理，我们开设的《计算机网络》、《java语言程序设计》、《电路基础》、《网络布线》等课程都可以作为物联网专业的专业基础课来讲授，在明确了目标之后，我们在教学中就可以有的放矢，对后续课程能够用到的知识点强化，对于理论性的知识弱化，给学生的感觉就是知识点不多但很重要，加强学生的重视程度。

（二）突出实践教学，侧重技能掌握课程的设置决定了教学的内容，教学内容一定要体现课程设置的目标要求。高职教学的固有特性和既定目标在于

操作性，因此我们必须把实践性作为我们教学的首要目标和最终要求。加强实践环节的教学，激发学生主动学习的兴趣。要打破"教师一张嘴、学生一支笔"的传统教学模式，将整个教学环节模拟为一个完整的项目，学生参与项目既是学习，边

学边实践，以实践促学习，通过攻破项目中遇到的种种问题即达到学习知识的目的又能够解决实际问题，可谓一举两得，而且在实践的过程中又将若干个学科的知识融合在了一起，起到了将不同领域融会贯通的目的，增加了学习的兴趣。如，为学生模拟一个网络组装布线的项目。在这个项目中将学生进行分组，一组进行前期策划，包括建筑物图像的获取、用户需求分析、系统结构的设计、相关文档的编写等内容；一组进行具体的设计方案的制作，包括布线及路由的设计、布线施工图的制作、研究国家及行业相关的标准和规范来编制布线用料清单及预算；一组进行具体的实施工作，包括管槽施工、线缆连接及铺设、设备的安装、线路测试和网络调试等内容。将整个班级的积极性都调动起来，参与进来，每学期规

划3个左右的项目即可，让三组学生轮流参与每一个环节，即了解了每个环节要处理的问题又明白了整个过程开发的步骤。对于学生来说，这项工作是他们最基本应该掌握的也是日后工作用到最多的技能，让学生在校期间就把以后的工作内容熟练的掌握，有助于提升他们的竞争力。而且我们的实践教学不仅仅就这一个项目，我们会把所有相关物联网技术工人所能遇到的工作都编制整合成一个个的项目，让学生去参与去学习。在项目的制作上我们立足基础，让学生广泛

熟练的掌握；注重难题，把一些较难或是较特殊的问题也放入到项目中，使学生在日后的工作中一旦遇到不会觉得生僻，知道怎么解决或是知道从何处入手。通过这样的实践教学就可以使学生的某项技能或是技术熟练掌握，到达上岗就能工作的程度。

正因为如此我们的课程设置上应该让原有的实践课重点更突出，为偏重理论的课程开发出实训的项目。如，用《java语言程序设计》可以开发出一个"销售管理系统"。通过RFID

（三）完善教学手段，改革考核方式

物联网的教学是一个人机交互性很强的过程，要尽可能多的采用现代化的教学手段，不仅能提高学生的兴趣，而且很多数据采集方面的知识能演示的很清楚，比单纯的用语言表述更能让学生接受。客观上也要求我们建立更加先进的实验室，这就包括：单片机实验室、无线通讯实验室、高频微波实验室、RFID实验室等。把实验室作为我们教学的主要阵地，很多不宜讲明白的知识点都可以通过现场演示的方式直观的教给学生，一些繁琐的操作步骤也可以在实验室中通过演示每一步的因果关系让学生更加容易记住。

授课的方式要改变，考核的方式也要随着变化。要改变传统的所有科目均采用相同的考核方式。要充分利用课堂，

根据学科的性质设置不同的考核方法。如，有理论知识的科目我们可以采用"上级+笔试"的方式，实践性强的科目可以将学生课堂所完成的项目的总分作为期末评定的成绩。还

可以采用授课教师评分、学生互评（期末拿出学生的作品在

课堂上让全体同学点评）的方式。

（四）注重创新精神，培养职业道德

改进课堂教学方法，培养学生的创新思维。学习的最高境界是使用并创造。正如江泽民同志所说："创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力"，让学生在实践

中解决问题是第一步，怎样通过反复的实践找到最优的解决方案，这才是人们最看重的结果。这样做可以提高学生的创造能力与实际应用能力。而这种创新精神在物联网领域中是尤其重要的，在这个新的领域中没有太多现成的知识和经验，只有在具备基本知识又有创新精神的前提下，才能不断探索物联网领域的新应用。这种创新精神对学生日后走入工作岗位、能否成为工作的中坚力量、摆脱简单技术工人的

角色都起着非常重要的作用。所以，在进行培养学生的时候

就要在他们的头脑中树立这个意念。通过上述课程体系的建立，我们希望能够让学生更好的

掌握这一专业的知识和技能。而培养出合格实用的物联网专业人才也对我们教育工作者提出了更高的要求，只有不断研究教育理念，并结合物联网发展特点，才能制定出符合这一专业特点的课程体系。以上是我的一点不成熟想法，也请各位同行不吝赐教。

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