高三学生心理个案分析及规律性认识

高三学生心理个案分析及规律性认识

曾秀芝

担任班主任工作已将近十年了，但是担任高三年级的班主任还是第一次，因此，对班级的管理更是不能掉以轻心，对学生的关注更为细致。由于临近高考，学生的学习、思想压力很大，焦虑、烦躁不安、思想不稳定、对前途悲观失望，在家里，稍有不顺心的事或父母的语言不符合自己的心态，就与父母闹矛盾；在学校不接受老师的教导与管理，有的甚至故意跟老师唱对台戏，这些都是学生心理不健康的表现。作为班主任一定要密切注意学生的这些常见的心理毛病，深入学生实际，一方面主动关心他们，了解他们的学习、生活，为他们排忧解难，与他们一起分析问题产生的原因，让他们放下思想包袱，轻装前进；另一方面也要对他们身上存在的错误和缺点进行适当地批评教育，让学生真正认识到自己的心理健康问题，并随时调整自己的心理状态，就会收到好的效果。

心理问题是现代社会中极为普遍的一个社会现象。联合国教科文组织最新公布：健康人中80％的人都存在心理疾病的隐患，其中以青少年最为突出，而青少年又绝大部分处于中学求学阶段。因此，如何妥善处理、解决青少年的心理问题，既是整个社会极为关注的焦点，也是学校义不容辞的责任。

一、下面我根据我校实际以及我多年跟班的带班经验，期望通过对几个典型案例的分析，能够得出某些感悟。

个案1：现高三某班万某某

疾病名称：厌学心理

病因分析：该生在高二年级时，由于会考补考科目过多而留级。曾一度出现自卑心理，厌学、逃学，书包里装的不是课本，而是小说、散文集等书籍。经班主任多次找其谈话和德育室杜建玉副主任找其谈话后有所转变，由沉默寡言到与班里同学交往，并能安心坐在教室学习，高二年级会考科目会部合格。但是升入高三后，因接受不了高三紧张的学习生活，开学后第八周向班主任提出休学的申请。可是当班主任提出让其家长到校时，他又放弃了。他说，如果叫家长来，那就免了，因为他不想叫家人担心。现在他在班里的学习状态基本上以自学为主。

治序方法：

（1）关心他的身体状况，由于该生以前上体育课时，扭伤腰部，因此他经常煎熬中药茶喝。

（2）经常与他谈一些《读者》《青年文摘》上的文章，向他推荐书籍。

（3）跟他谈父母亲的辛劳以及对他的期望。正确分析同年级学生的来源，根据自己实际，提出适宜的期望值。

（4）克服依赖心理，掌握学习主动权。高中不同初中，要靠自觉、主动学习，尽快掌握一种学习方法。

效果跟踪：该生由原来抵制班主任、抵制班班干部，到后来诚恳接受，放下自卑心理，带着一个平和的心态投入到学习中去，现在学习趋于稳定，能应对即将到来的高三会考。

个案2：现高三某班王某某

疾病名称：考试焦虑

病因分析：升入高中以来，每遇到考试心情就紧张、害怕。面对着试卷，脑子里全是父母的期望、班主任、科任老师的关切以及班级的名次。如第四次月考，该生的语文77分，他下课后就指着高考倒计时跟我说：老师，仅剩下177天，怎么办呀？这样的成绩太可怕了，即使考上第一批B段，填报志愿时怎么填？

治疗方法：

（1）克服为分而学的心理。不要斤斤计较班级名次，眼光放长远一些，瞄准高考。

（2）化压力为动力。把班主任、科任老师的关心、嘱托作为一种动力，也可以把心里话说给班主任、科任老师听，调整好心态，轻松应考。

（3）换位思考。面对一个问题，可用多种方法试解，不要苛求一种，或者先去做一些简单的题，往往回头思考这种题时，突然茅塞顿开。

效果跟踪：作为该生高一年级的班主任及现任语文科任老师,我常常找他谈心,了解他的学习和生活。面对这次月考的成绩，他的心情舒畅了好多，轻松了好多。

个案3：现高三某班朱某某

疾病名称：自卑、抵触心理

病因分析：

这是一个从一个偏远的小山村考上那大中学就读将近六年的学生。读初中时数学成绩优秀，参加“奥数”曾获奖。考上高中后，由于迷恋电子游戏，父母又远在海口，家人无法知道他在学校的情况，学习成绩一落千丈。升入高三后，成绩已远远落在别的老同学的身后，因此，对自己的学习灰心丧气。在教室里，经常趴在桌子上睡觉，不接受老师的教导与管理。 治疗方法：

（1）经常关心他的学习与生活，跟他一起分析目前的状态，确立“保二争一”的高考目标。

（2）请其家长到校与他谈心，让他明白父母亲对他的期望值有多高。

（3）唤回自信。挖掘并相信自己的长处，用优点战胜自卑，用“亮点效应”去重塑自我。（注：在这过程中，需要各科任教师的帮助，特别是数学老师要经常在同学面前鼓励他、表扬他。）

（4）多积累成功的经验，体验成功的快乐。可以用日记的形式记录下来，以备日后查看。

效果跟踪：对学习有了一点信心，能接受班主任的教导与管理，语文、数学成绩在各次月考中均有所提升。能积极参加班集体活动。

个案4：现高三某班李某某

疾病名称：悲观失望的心理

病因分析：

升入高三，检查出患有乙肝后，悲观失望，认为治不好，前途一片灰暗，精神状态非常差，情绪低落，连服药都不按时。成绩出现波动。

治疗方法：

（1）排除悲观失望的心理。关心他的学习与生活，跟他谈心，让他认识到乙肝携带者在南方是很多的，虽是常见病，但也要按时吃药，并注意与同学保持距离，防止传染。

（2）与他分析当前高三学生最重要的任务，让他抛开不必要的烦恼，全身心投入到学习中去。

效课跟踪：现在能认识到高考的重要性，每天准时到校，学习刻苦，成绩提高得较快。已是本科生的培养对象。

二、规律性认识

以上情况反映的是高三学生心理特征中常见的几个案例，不足以代表全部，但仔细观察现在的高三学生的心理特征和生活实际，我们不难发现他们的心理特征主要表现在：性格发生变化，多为内向型，烦恼增多，睡眠质量不高，对分析深刻、哲理性强的知识很感兴趣。学习成绩两极分化，差生自卑、消极、厌学，优生为考取理想大学而努力。从这些特征分析中，可看出他们的生理发展已达到成人水平，性格、情感、意志等心理品质得到充分发展。同学关系复杂，德、智、体分化明显，个别差异加大。采取的对策是多一些了解、多一些关心和体贴，指导学生科学安排饮食起居和作息时间，并注意劳逸结合，心胸放宽阔，乐观向上。

从以上分析中可以看出，高三学生作为一个特殊的社会群体，既有让我们深感欣慰的优势，也存在着让我们不敢掉以轻心的忧虑。如何使青少年学生走出心理困境，以积极健康的心态面对生活，如何正确处理和解决高中学生内心的情感冲突与思想困惑，还要靠广大教师付出更艰辛的努力。