与专业结合的高职思政课教学内容改革探究_廖彩云

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与专业结合的

高职思政课教学内容改革探究

【摘要】在与专业结合的高职思政课教学内容改革中，共性与个性的辩证关系原理是改革的哲学基础；思政课教师深入了解专业是改革的前提；根据各专业特点整合思政课内容是改革的关键；依托高职学生专业实践和实习开展思政课实践教学是改革的有效途径。

【关键词】与专业结合高职思想政治理论课教学内容

改革

【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2012）11C-0026-02

根据《〈中共中央宣传部

教育部关

于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案》对高等学校思想政治理论课（简称“思政课”）的课程设置，本科与专科课程设置中都有毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论以及思想道德修养与法律基础两门课程，其中的区别是本科的毛泽东思想、邓小平理论和

“三个代表”重要思想概论是６个学分，而专科是４个学分。本科和高职学生使用的课本都是由高等教育出版社出版的马克思主义理论研究和建设工程重点教材。但是本科生和高职生在进入高校时的差别以及高职生进校时的差距与思政课的教学目标一致之间的矛盾，是高职思政课教学中必须解决好的问题，解决好这个问题的关键是如何将思政课的教材体系转化为适合高职学生实际的教学体系，只有这样才能加强高职思政课课堂教学的针对性，进而提升高职思政课教学的实效性。

□柳州城市职业学院

廖彩云

一、共性与个性的辩证关系原理是与专业结合的高职思政课教学内容改革的哲学基础

矛盾的共性指矛盾的普遍性，是绝对的、无条件的；矛盾的个性指矛盾的特殊性，是相对的、有条件的。矛盾的个性与共性是相互区别的，有着各自内容。矛盾的共性指矛盾无所不在，无时不有，它是无条件的、绝对的。矛盾的个性指矛盾着的事物及其各个方面都有其特点，它是有条件的、暂时的，因而是相对的。任何现实的事物都是个性和共性的有机统一，一方面，共性离不开个性，共性寓于个性之中，

没有个性也就没有共性；另一方面，个性也必然与共性相联系而存在，只有个性而没有共性的事物也是不存在的。在高职的课程设置中，思政课是公共必修课，思政课与专业课的关系即是矛盾的共性与个性的关系。专业课不仅包含了思政课中的一些内容，而且需要思政课的世界观、价值观、人生观的指导，同时，思政课也需要专业课的内容丰富和发展自己的内容。

二、思政课教师深入了解专业是与专业结合的高职思政课教学内容改革的前提“兴趣是最好的老师”。不同的人由于兴趣不一样，就算是同样的学习环境下学习效果也不一样。目前，大多数高职生的主要精力放在专业知识的学习和专业技能的培养上，为了让思政课成为高职学生真心喜爱、终身受益的课程，思政课教师必须根据高职生的实际，将思政课教材内容转化为高职生容易接受、愿意接受的教学内容。思政课教师应根据社科部的整体协调，有计划、有目的地跟进专业建设，了

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解所任课班级对应专业的发展最新情况，从而在思政课课堂中引入专业对应行业的最新资料，由学生熟悉专业对应的行业情况引入思政课的教学。这样可以激发学生学习思想政治理论知识和参与教学活动的兴趣，让学生从自己熟悉的专业知识迁移到思政课的原理和方法的学习，使思政课教学不单纯是提升学生的素质，还有助于学生对专业课程的学习，用迁移的方法达到润物细无声的思想政治教育目的。

三、根据各专业特点整合思政课内容是与专业结合的高职思政课教学内容改革的关键

高职学生的课程设置是根据学生将来的职业岗位中所需要的知识、能力、素质要求来开设的，根据培养学生政治思想素质的需要开设的思政课，根据学生专业素质和能力的需要开设相应的专业课程。思政课教师应认真分析思政课和专业课程大致的教学内容，找出思政课和专业课程相通的教学内容，进而进行与专业结合的思政课教学内容整合。以柳州城市职业学院为例。该院对毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论以及思想道德修养与法律基础两门课程进行与专业相结合的教学内容上的整合（见表１和表２）。

当然，这只是从思政课的总体内容上确定与专业的结合点。思政课教师在具体的教学中，还要根据具体的专业，引用具体专业的相关事件和人物来说明和证实思政理论的内容和观点，并用思想政治理论来进一步分析案例，以加深学生对思想政治理论知识的理解。如毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课，第七章

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第二节“我国的改革是全面的改革”，教师应针对不同专业采用不同讲授方式。如在向房地产经营与管理专业的学生讲授这一内容时就必须讲解当地房地产业的发展情况以及当地居民居住条件变化情况，进而引出和说明“我国的改革是全面的改革”，通过分析当地居民的住房制度改革过程反映出的中国改革的历史进程，由住房制度改革到我国整个经济体制改革，通过分析老百姓对住房制度改革的不同意

见引入“三个有利于”标准。思政课教学应始终围绕学生熟悉的专业对应行业情况进行分析，以激发学生的学习兴趣，提升思想政治课的实效性。

四、依托高职学生专业实践和实习开展思政课实践教学是与专业结合的高职思政课教学内容改革的有效途径

实践教学是高职生思政课教学的一个重要环节，同时理论联系实际是高职生学习思政课的有效方法。思政课除组织高

职生参加本地工业和社会经济调查、志愿服务、公益活动、勤工助学以及利用本地的爱国主义教育基地进行实践教学外，也应积极探索与高职生的专业实践、专业实习相结合的实践教学途径，实现高职生思想政“一箭双雕”效果。治教育和专业能力提升的

依托高职学生专业实践和实习开展思政课实践教学的首要环节是思政课教师在了解高职生专业实践和专业实习的相关内容和安排的前提下，有针对性地设计和安排学生的思政课实践教学的内容，如职业道德、企业文化、行业的科学技术行业先锋模范人物、基层党组织贡献率、

建设等的调研都可以与学生的专业实践和专业实习同步进行。学生通过实践活动，让思政课理论接受实践的检验并获得进一步的发展。

为高职生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的思政课教学内容，不仅是思政课教学现实需求，也是思政课教师进行教学改革成功的关键。进行与专业结合的高职思政课教学内容改革，不仅有利于激发学生学习思想政治理论的兴趣，而且有利于增强思想政治教育的针对性，还有利于提高思想政治教育工作的实效性，值得在教学实践中加以推广。

【基金项目】2011年度新世纪广西高等教育教学改革工程立项项目（2011JGA282）

廖彩云（1972-），广西【作者简介】

全州人，柳州城市职业学院讲师，广西大学科学技术哲学硕士研究生，研究方向：思想政治教育。

（责编何田田）

表１与专业结合的毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课

整合前后教学内容对比

整合前的教学内容

社会主义的本质和根本任务科学技术是第一生产力社会主义改革和对外开放建设中国特色社会主义经济建设中国特色社会主义文化中国特色社会主义事业的依靠力量中国特色社会主义事业的领导核心

整合后的教学内容

学生自身所学专业对应行业解放生产力、发展生产力的情况，分析行业中是否存在剥削和两极分化情况等学生自身所学专业对应行业科学技术的作用

学生自身所学专业对应行业的改革和开放的历史沿革和取得的成果

分配制度和发展模式学生自身所学专业对应行业经济制度、

学生自身所学专业对应行业中的企业文化建设情况学生自身所学专业对应行业中尊重劳动、尊重知识、尊重尊重创造的情况人才、

学生自身所学专业对应行业中先锋人物和模范的作用以及基层党组织建设情况

表２与专业结合的思想道德修养与法律基础课整合前后教学内容对比

整合前的教学内容适应人生新阶段

明确当代大学生成才的目标追求远大理想创造人生价值培育职业精神了解法律制度

整合后的教学内容

了解学生自身所学的专业明确专业人才的成才目标明确学生自身的职业理想如何做优秀职业人

了解专业对应的行业职业道德，如何培养良好职业道德

了解和熟悉与专业相关的法律

（上接第23页）的职业道德，以自己带头执行规章制度的模范行为，为学生服务的热忱态度，影响学生，使学生受到教育和感化。

八、家庭教育途径

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出：“学校要探索建立与大学生家庭联系沟通的机制，相互配合对学生进行思想政治教育。”工学结合模式下，学生在外学习的时间较长，而学校教育存在某些方面的局限性，这就需要家庭教育来辅助。首先，学生到企业实训、实习之前，学校应把实训方案及要求以书信的方式告知学生家长，以取得家长的支持，其次，家长应关注

自己的孩子在实训、实习期间表现，对孩子给予引导。再次，家长应该加强与老师沟通，以了解自己孩子的成长过程并履行家长的教育义务，对子女进行教育与引导。

总之，工学结合模式下，应充分发挥各种教育的有效途径，而不是单纯地重视某一种途径而忽视另一种途径，真正做到“全程育人”“、全员育人”“、全方位育人”，把学生培养成为能适应生产、建设、服务和管理第“下得去、留得住、用得上”，实践一线需要的

能力强，具有良好思想素质的高技能人才。

【参考文献】

［1］蒋丽华.工学结合模式下高职生思

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想政治教育创新刍议［J］.岳阳职业技术学院学报，2009（6）

［2］罗淑云.高职生职业意识教育融入企业文化的思考［J］.职业教育研究，2008（1）

［3］贤超译.道德教育的哲学［M］.杭州：浙江教育出版社，2000

【基金项目】2009年广西高校思想政治教育理论与实践立项研究课题（2009LSZ022）

【作者简介】罗箭华（1966-），女，仫佬族，广西罗城人，柳州师范高等专科高校公共管理系副教授，硕士。

（责编黎

原）