由一则“课例分析”,浅谈英语复习课教学模式

上传者：刘海平
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上传时间：2015-05-04
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由一则“课例分析”,浅谈英语复习课教学模式

由一则“课例分析”，浅谈英语复习课教学模式

山东省泰安一中薛向华

新课标对英语教学提出了很高的要求，那“怎样提高英语复习课课堂教学的有效性呢？”一直是大家很困惑的问题，而让学生最头疼的也是复习课。复习课既不像新授课那样吸引学生的兴趣，又不像习题课那样让学生学以致用，更没有一个基本公认的课堂教学模式。如果对复习不进行科学规划，合理设计，不去吃透新课标精神，不去研究学生的学生方式，不去关注学生的学习效果??，复习课肯定是耗时多、效果差。那么在新课标理念的要求下，怎样提高英语复习课课堂教学的有效性呢？下面我结合自己教学实践课例The Million Pound Bank-Note，浅探“新课标下怎样提高英语复习课课堂教学的有效性”。

一、采用任务型教学模式，提高复习课课堂的复习效率

任务型教学法在英语教学中是非常有效的，它可以激发学生学英语的兴趣，同时激活了学生以前学的知识和技巧，从而应用到英语学习中。它给学生们创造了一个理想的环境去练习他们所学的，并发展了他们的综合能力。与此同时，培养了学生在生活中分析和解决问题的能力。任务型教学不仅仅可以用在阅读教学等课型中，也可以用在复习课上。

在本节课例中，我用图片回顾了这个单元的主题，并设计了这样一个任务：Imagine Tom is you friend, and he wants to know something about this film. Can you make a talk with him? 并给出学生以引导：As for the film: How to introduce? What to introduce? 让学生通过在课堂的活动中对词汇和语法的复习以及故事内容的回顾，最后通过小组合作来的方式共同完成这个任务。这样的话，在整节课中，学生都会兴趣盎然的为完成这个任务而去做些素材的准备，而这些也正是我们本节课所复习的重要内容。把枯燥的知识点的复习和对课文的复习浓缩到一个学生感兴趣的任务中，完全规避了遗忘复习课的模式，能够达到优化课堂效果的目的。

二、复习课也可以以学生为中心，实现学生的自主合作学习

在知识点和语法的梳理方面，本课例主要采用了学生以小组为单位，合作学习，互帮互助，以优带差，达到学习效果的最大化。给学生充分的时间去对知识点进行回顾和讨论，教师只需要在一帮做帮手，做引导，给学生解疑排难。“教师在讲台上苦口婆心的讲，学生在下面忙忙碌碌旳记“的那种情形将不复存在，复习课也会呈现出活跃的一面。学生活动的设计对课堂的教学效果有着很大的影

响，本课例在学生的活动设计中，也给学生设定了一定的任务，比如：每个小组在学习结束时，集成一份最优学案，在小组间进行PK，这样在活动的过程中，完成对知识点的完整复习，让学生不知不觉的就都投入到了整个课堂中，充分实现了以学生为主的课堂。

复习课也可以像新授课一样，把小游戏穿插其中，会有着意想不到的效果。在本节课中，我设计了一个链接表格，表格中是对应的数字，由学生自由选择数字，并回答对应的只是练习，答对了就给小组加分，最后评出优胜组。这种方式充分调动了课堂气氛，学习的氛围活跃而热烈。

三、复习课也要体现评价的多样化

在本课例中，通过以上的活动安排和教学设计，学生已经掌握了完成主题任务所需的素材，通过小组活动，分角色扮演，来呈现出一幅幅情景对话，是学生的综合能力的充分体现。在此过程中，评价起着至关重要的作用，评价内容和评价方式要体现多样化，学生之间对组员表现的互评，教师对学生成果和活动表现的评价，以及学生对自己学习效果的评价等，都是这一节课最终学习效果评价的组成部分。