“捆绑”管理增强自信

上传者：沈旦声
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上传时间：2015-05-04
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“捆绑”管理增强自信

“捆绑式”评价让后进生有了明显的进步 ,让孩子们在一天天的帮助与鼓励中产生了自信。更重要的是孩子们在“ 捆绑式”评价的过程中学会了团结,学会了合作,学会了交流,学会了做人。

“捆绑”管理增强自信

永丰县古县镇中心小学李国全

“4号，我来教你读吧！”“我们来分角色读，4号可要加油啊！”“这题不难，4号，相信你一定行的！”这是我在高效课堂教学中看到的感人一幕。从去年9月开始，我校高效课堂融入了“小组捆绑式评价”的策略，让我们的课堂焕然一新。“捆绑”式的管理，活跃了课堂，增强了后进生的信心。小组“捆绑式”评价的特点在于“捆绑”，即：将学生划分成多个小组，在对学生进行评价时，以小组为单位进行评价得分，将各小组总分进行评比。这种“捆绑”旨在用评价去激发学生积极的心态，让学生在集体荣誉感的推动下互帮互助，从而达到共同进步、共同提高并获取最大成功的目的。

以往，老师们都有同感：课堂上总有一些同学注意力不集中，做小动作，尤其在大班额的教学活动中，容易出现顾此失彼的现象。现在，我们通过用捆绑式评价方式，发现可以大大调动学生的学习热情。实施捆绑式评价的班级，能积极营造有利于学生合作探究的轻松、愉快、宽容的课堂气氛，能调动学生参与课堂教学的主动性，促进学生互帮互助，共同进步。这种“捆绑式评价”让学生个个“瞪”起了自己雪亮的眼睛，他们摩拳擦掌，跃跃欲试，唯恐落后。因此在课堂中出现开头的一幕也就不足为奇了。当然，在“捆绑式评价”实施中，我也有很多的困惑，我发现同学们在评价对方时，老是挑毛病、找缺点，使被评价的学生很没面子，发言的积极性也降低了。其实，“捆绑”的目的是激发学生的竞争意识，培养学生的合作精神，在竞争中发挥每位学生的优势。我们分组的目的不是让学生竞争，而是让学生学会竞争，让学生懂得“游戏规则”。因此，我有意识的去培养学生先评价优点，再指出不足。渐渐地，同学之间的评价变了。比如，

在听了别人朗读课文后，会说：“我觉得你的声音虽然小了点，但读的很有感情。”或者说：“虽然你读课文时丢了几个字，可是你的声音很响亮，你可以再试着读一遍。”又比如，听了别人回答完问题后，会评价说：“你回答的很好，我可以给你再补充一点吗？”在认字时，同桌遇到不认识的字时，会说：“不会不要紧，我来帮帮你。”学生慢慢学会了去发现别人的优点，学会了用欣赏的眼光去看别人，适时地、恰当地给别人赞扬和鼓励，这样不但营造了互帮互学，轻松愉快、和睦相处的课堂气氛，而且每组的4号学员也变得开朗自信了。

“捆绑式”评价让后进生有了明显的进步，让孩子们在一天天的帮助与鼓励中产生了自信。更重要的是孩子们在“ 捆绑式”评价的过程中学会了团结，学会了合作，学会了交流，学会了做人。我们有理由相信我们的“捆绑式”评价体系定能扬起“高效课堂”的风帆，定能在新课改的大潮中破浪前进！

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