“捆绑”管理 增强自信
上传者:沈旦声|上传时间:2015-05-04|密次下载
“捆绑”管理 增强自信
“捆绑式”评价让后进生有了明显的进步 ,让孩子们在 一天天的帮助与鼓励中产生了自信 。更重要的是孩子们在“ 捆绑式”评价的过程中学会了团结,学会了合作,学会了交流,学会了做人 。
“捆绑”管理 增强自信
永丰县古县镇中心小学 李国全
“4号,我来教你读吧!”“我们来分角色读,4号可要加油啊!”“这题不难,4号,相信你一定行的!”这是我在高效课堂教学中看到的感人一幕。从去年9月开始,我校高效课堂融入了“小组捆绑式评价”的策略,让我们的课堂焕然一新。“捆绑”式的管理,活跃了课堂,增强了后进生的信心。 小组“捆绑式”评价的特点在于“捆绑”,即:将学生划分成多个小组,在对学生进行评价时,以小组为单位进行评价得分,将各小组总分进行评比。这种“捆绑”旨在用评价去激发学生积极的心态,让学生在集体荣誉感的推动下互帮互助,从而达到共同进步、共同提高并获取最大成功的目的。
以往,老师们都有同感:课堂上总有一些同学注意力不集中,做小动作,尤其在大班额的教学活动中,容易出现顾此失彼的现象。现在,我们通过用捆绑式评价方式,发现可以大大调动学生的学习热情。实施捆绑式评价的班级,能积极营造有利于学生合作探究的轻松、愉快、宽容的课堂气氛,能调动学生参与课堂教学的主动性,促进学生互帮互助,共同进步。这种“捆绑式评价”让学生个个“瞪”起了自己雪亮的眼睛,他们摩拳擦掌,跃跃欲试,唯恐落后。因此在课堂中出现开头的一幕也就不足为奇了。 当然,在“捆绑式评价”实施中,我也有很多的困惑,我发现同学们在评价对方时,老是挑毛病、找缺点,使被评价的学生很没面子,发言的积极性也降低了。其实,“捆绑”的目的是激发学生的竞争意识,培养学生的合作精神,在竞争中发挥每位学生的优势。我们分组的目的不是让学生竞争,而是让学生学会竞争,让学生懂得“游戏规则”。因此,我有意识的去培养学生先评价优点,再指出不足。渐渐地,同学之间的评价变了。比如,
“捆绑式”评价让后进生有了明显的进步 ,让孩子们在 一天天的帮助与鼓励中产生了自信 。更重要的是孩子们在“ 捆绑式”评价的过程中学会了团结,学会了合作,学会了交流,学会了做人 。
在听了别人朗读课文后,会说:“我觉得你的声音虽然小了点,但读的很有感情。”或者说:“虽然你读课文时丢了几个字,可是你的声音很响亮,你可以再试着读一遍。”又比如,听了别人回答完问题后,会评价说:“你回答的很好,我可以给你再补充一点吗?”在认字时,同桌遇到不认识的字时,会说:“不会不要紧,我来帮帮你。”学生慢慢学会了去发现别人的优点,学会了用欣赏的眼光去看别人,适时地、恰当地给别人赞扬和鼓励,这样不但营造了互帮互学,轻松愉快、和睦相处的课堂气氛,而且每组的4号学员也变得开朗自信了。
“捆绑式”评价让后进生有了明显的进步 ,让孩子们在 一天天的帮助与鼓励中产生了自信 。更重要的是孩子们在“ 捆绑式”评价的过程中学会了团结,学会了合作,学会了交流,学会了做人 。我们有理由相信我们的“捆绑式”评价体系定能扬起“高效课堂”的风帆,定能在新课改的大潮中破浪前进!
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