教学策略与方法的选择与优化

上传者：秦政
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上传时间：2015-05-05
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教学策略与方法的选择与优化

教学策略与方法的选择与优化

 教学策略与方法的选择与优化
 关于教学策略，指的是达到比较大的目标的总的步骤。因此，教学策略包括选择合适的教
材和对教材、教学方式的总的组织。另一方面教学手段则是关于各个特定情节的处理。把两
者结合起来，就决定了教学策略的成功，也就是说，决定了我们是否成功地达到了教学目标。
教学手段很可能像预先计划的那样地自然，但是当然必须同教学策略协调。教学手段往往被
称为运用方法，是用来实现教学策略目标的程序。
 因此，如果人们决定通过利用苏格拉底的问答法，来发展某种概念，那么教材，教学程序
的总的方法，主要的问题就是教学策略了。所问的具体问题，用来诱导回答的技巧，处理和
追问特定回答的方式，都是实现教学策略的教学手段。其中一些教学手段是预先设计的，但
许多教学手段还是在情况发展时随时制定的。除了教学策略、教学手段外，还有关于整个课
程的总策略。
 在任何一种教学情况下，首要的和最重要的考虑是决定目的或目标。我们教育年轻人的究
竟是什么？我们想给他们带来什么变化？这些考虑都是十分重要的。因为在安排课堂教学和
单元教学时，教师应选择非常适合他所要达到的这一类目标的步骤和教学活动（即教学策略
和教学手段），然后直接将这些步骤和教学活动用于目标的实现。只有这样，我们才能为实
现理想目标而进行有效的讲授。随后，方法的基本问题是选择。教师首先必须选择目标，确
定方向。其次，必须选择他能够达到这些目标的教学策略。作为教学策略的一部分，他必须
选择内容和总的步骤。再次，他必须选择所使用的材料和教学工具，并且随着教学的进行，
选择处理某些偶然情况的教学手段，以便实施和实现上述教学策略。最后，他必须选择适当
的手段和方法来评价和检查所做的工作。

 教学策略的四大特征及其确立方法

 黑龙江省教科所温桓福老师认为：教学策略是一系列引导师生更好地实现教学目的的行动
方针。它具有指导性、技巧性、实效性和系统性四个基本特性。
 1．教学策略的指导性
 指导性是指教学策略能为师生的教学活动指明方向，它告诉人们的是怎样使用和在什么时
候使用某种教学方法，而不是教学方法的本身。比如，民主教学的策略告诉教师要在教学活
动中创造一种民主的气氛，但具体地怎样来创造这种气氛，使用什么方法，就因时因人而异
了。
 教学策略的指导性与教学原则的指导性相比显得更具体、更实在。教学原则是“教学工作
应遵循的基本要求”，是宏观上的指导，究竟怎样实施还不够清楚。如，教师主导作用与学
生的主动性相结合的原则适用于一切教学领域，但在课堂教学中怎样来实现这一“结合”，就
需要进一步制定出教学策略。
 另外，教学策略的指导性还要求师生应根据教学目的和具体的条件创造出新的教学法。教
学是一项创造性很强的活动，师生只有灵活机动地利用现实条件，因地因时制宜才能取得最
佳的教学效果，特别是在为具体的教学目标服务时更是如此。如，以培养人的创造力为目标
的教学活动，就应借鉴创造学中揭示出来的规律创造出一些新的教学法。
 2．教学策略的技巧性
 教学策略的技巧性是指教学策略是对教学规律的巧妙应用，而不是对教学原

 则的简单服从，更不是什么其它原理的机械运用。

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