《装满昆虫的口袋》
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引领体验 两性共舞――《装满昆虫的口袋》教学例谈
引领体验 两性共舞――《装满昆虫的口袋》教学例谈
《装满昆虫的口袋》是北师大版语文三年级下册第九单元《观
察与发现》的第三篇主体课文。这篇课文通俗易懂、富有童趣，主要
记叙了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事，通过两个
具体的故事表现法布尔从小对昆虫入迷的程度，让学生从法布尔的故
事中受到启发，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自
然、热爱科学的志趣。 基于对我校研究课题《小学语文体验教
学中认知与情感的整合》的理解，我谨抓住这一课题中的三个关键词
“体验、认知、情感”来谈谈如何在课堂教学中引领学生体验学习，
让语文的工具性与人文性齐飞共舞，有效提升学生的语文素养：
一、体验 语文体验式教学是指在语文教学过程中，教师通过引
向指路，创设语文学习情境，引导学生共同收集、处理语言信息，通
过多向互动交往和情感交流等多种途径，使学生在不断的"体验"中获
取知识、发展能力，提高学生个人的品德修养和语文素养。 1、
感知课文，进入体验 由于学生现有的生活积淀和自身的阅读体
验有限，对昆虫世界了解甚少。教学前，我布置学生搜集关于昆虫的
资料，上课伊始课件播放很多昆虫图片，创造良好的课堂氛围，让学
生积极投入到语言学习实践活动参加"体验"。这样学生不仅对昆虫世
界有个大致的了解，也初步体验到昆虫世界的神奇，难怪法布尔如此
迷恋昆虫世界。 2、情景再现，加深体验 教师向学生提供
各种情
景，让学生在亲身实践中体验。这里的情境有图像回放、开放
性练习、表演模拟课文情节、人物形象评析等等，浓厚的气氛可激起
学生的体验。比如在教学“每到早晨??????静静地观察生物世
界。”这一片断时，我让学生把自己当作法布尔，认真地观察这个神
秘的昆虫世界，这样引导学生进入情景，激发学生的内在情感，激活
学生的读书需求，使师、生、文本之间进行和谐的对话，让学生感受
昆虫世界的神秘，加深体验法布尔对昆虫的珍爱。 3、拓展深化，
多元体验 由于体验是直接的、无需中介的，因此体验是自我的，
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