《装满昆虫的口袋》
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引领体验 两性共舞――《装满昆虫的口袋》教学例谈
引领体验 两性共舞――《装满昆虫的口袋》教学例谈
《装满昆虫的口袋》是北师大版语文三年级下册第九单元《观
察与发现》的第三篇主体课文。这篇课文通俗易懂、富有童趣,主要
记叙了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事,通过两个
具体的故事表现法布尔从小对昆虫入迷的程度,让学生从法布尔的故
事中受到启发,从小养成善于观察、善于发现的好习惯,培养热爱自
然、热爱科学的志趣。 基于对我校研究课题《小学语文体验教
学中认知与情感的整合》的理解,我谨抓住这一课题中的三个关键词
“体验、认知、情感”来谈谈如何在课堂教学中引领学生体验学习,
让语文的工具性与人文性齐飞共舞,有效提升学生的语文素养:
一、体验 语文体验式教学是指在语文教学过程中,教师通过引
向指路,创设语文学习情境,引导学生共同收集、处理语言信息,通
过多向互动交往和情感交流等多种途径,使学生在不断的"体验"中获
取知识、发展能力,提高学生个人的品德修养和语文素养。 1、
感知课文,进入体验 由于学生现有的生活积淀和自身的阅读体
验有限,对昆虫世界了解甚少。教学前,我布置学生搜集关于昆虫的
资料,上课伊始课件播放很多昆虫图片,创造良好的课堂氛围,让学
生积极投入到语言学习实践活动参加"体验"。这样学生不仅对昆虫世
界有个大致的了解,也初步体验到昆虫世界的神奇,难怪法布尔如此
迷恋昆虫世界。 2、情景再现,加深体验 教师向学生提供
各种情
景,让学生在亲身实践中体验。这里的情境有图像回放、开放
性练习、表演模拟课文情节、人物形象评析等等,浓厚的气氛可激起
学生的体验。比如在教学“每到早晨??????静静地观察生物世
界。”这一片断时,我让学生把自己当作法布尔,认真地观察这个神
秘的昆虫世界,这样引导学生进入情景,激发学生的内在情感,激活
学生的读书需求,使师、生、文本之间进行和谐的对话,让学生感受
昆虫世界的神秘,加深体验法布尔对昆虫的珍爱。 3、拓展深化,
多元体验 由于体验是直接的、无需中介的,因此体验是自我的,
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