尊重

尊重

时间如白驹过隙，转眼间从教已经十多年了，这么多年辛苦，可谓之不容易，但是收获却不多，偶尔有几个自己觉得不错的学生如自己所愿考取了大学，但是，大多数是没有取得自己应有的成绩。其实这里面也不乏有天资不错的学生，只是因为顽劣而没有在我的考虑之列，这许多年来，也没有好好琢磨一下去怎么改变一下自己的教育过程或教育形式，分析问题所在，所以觉得自己是个不睿智老师，仿佛一个莽汉欠缺了一点智慧。为什么这么说呢？在这些年里自己不可谓不下功夫，只要有时间有机会我就会不计报酬的给学生辅导，给学生加班批改作业，可是大部分学生不是但不领情，还有说风凉话的，甚至有的说：“嗯，这老师身子骨真是好，天天都这么精神，讲的这么起劲，哎呀！佩服佩服呀”.这样的话肯定心寒也肯定备受打击，觉得自己没有被尊重而指责学生没有道德和良心，但是却总是忘记了去反思背后的深层次的原因是什么？

今天一篇关于尊重为题材的文章摆到了我的面前，我该好好想想了，总结一下也好，省的做太多好心坏事。想想当初为了学生的成绩不辞辛劳的为他们讲课，批改作业，虽然得到了一些优秀学生的尊重和赞美，但是大多数人还是在说风凉话，甚至在诅咒老师。这不经让人唏嘘。觉得没有被尊重，当时积极性被严重打击，如果我们站到学生的角度去想想看会是什么样子呢？他们是被动受教育，老师在利用放学的时间一味的去强制灌输和补课，又何尝知道他们的痛苦所在呢？其次，从人类的教育思想发展史看，“尊重的教育”的思想历史源远流长。东

方的尊师重道、因材施教思想，西方的产婆术等无不鲜明地体现出教育的尊重含义。总结起来，西方历史上这些被认为是进步的教育思想中所提出的“尊重的教育”思想主要有两类：第一类是对教育对象的尊重。几乎所有的自然主义教育思想家例如夸美纽斯、卢梭、裴思泰洛齐等都提出对教育对象的身心发展规律、兴趣、爱好等表示尊重，深受自然主义教育思想影响的现代教育学家杜威的思想也无处不体现出他对儿童的尊重；第二类是教育要尊重社会的发展需要，按照社会的要求培养年青一代。几乎所有的社会本位论者和国家主义者例如涂尔干、凯因斯坦纳等都提出教育要培养社会需要的人，教育事业的发展要尊重社会的发展需要。而中国的教育传统则非常关注“如何使群体人类的制序规范与个体人性的主观心理结构相互适应”[6]，这就要求教育者与受教育者之间必须彼此尊重，教育活动才能持续展开，人类才能持续发展。

读《教育从尊重开始》一书。书中孙云晓老师用朴实的语言诠释着教育的真谛——教育从尊重开始。作者孙云晓，一位跨世纪新教育的忠实守望者，一位童年的捍卫者，出版的个人专著达三十余部，他总能够捕捉时代的精神，走进儿童的心灵，是一位真正走进儿童世界的学者。书中以一个独生女的父亲的教育经历和感悟。在对一个个耐人寻味的教育实例的生动叙述中，娓娓道来教育的真谛——“好的关系胜过许多教育”、“父爱如钙”、“无批评教育是伪教育”、“没有秘密的孩子长不大”等。一个个贴近生活实际的教育案例给人一种似曾相识的感觉，好像这就是发生在我们身边的亲耳听过，亲眼见过的平凡小事。但作者却能在这平凡小事中挖掘出让人耳目一新的教育真谛。

这个故事发生在美国的一个小镇上。街上有一家咖啡店，销售咖啡和饮料。这家咖啡店里有一个手脚麻利的女招待，名字叫露丝。一天，在咖啡店客人最多的时候，有一个叫彼得的男孩走了进来，他找了一个座位，耐心地等待露丝来招呼他。等了一会，露丝匆忙过来，问彼得：“你需要什么?”

彼得问：一杯带冰淇淋帽的甜饮料要多少钱？

露丝说：75美分。

于是，彼得就开始数他手上的硬币，数过来，数过去，数了好几遍。露丝没有时间等，就离开了，去招呼别的客人。

过一会，露丝过来，不耐烦地问彼得：钱数好没有？

彼得说：我刚好只有75美分，不过，如果我只要一杯甜饮料，不要上面的冰淇淋，那需要多少钱？

这下露丝的脸色变得很难看，她口气生硬地告诉彼得：那需要50美分。

彼得说：那好，就请你给我来杯不要冰淇淋的甜饮料。

露丝一声不吭地将饮料递给彼得，拿着钱转身就离开了，她听到后面彼得礼貌地说了声：谢谢。

等到露丝忙完一阵再去注意那个小孩时，发现他已经离开了。她去收拾彼得留下的杯子，当她拿起杯子时，发现杯子下面放着一枚25美分的硬币。原来这是彼得省下来留给她的小费。字串这个故事给我的思考是，如果我们只是尊重那些爱我们的人或是值得我们爱的人，那还是不够的。在我们的生活中总会遇见一些不友好的人，如果我们选择用友好的方式去回应他们，这种态度就将为尊重的品格赋予更深刻的涵义。

有句话说“真正的爱是无私的”。的确，他是一个非常开明的家长，得知女儿的考试成绩不理想时，他没有抱怨，没有指责，而是开导女儿，和女儿一起找原因，想办法。在现实生活中，我们经常听到有些父母抱怨孩子不懂事时会说“我白疼你了！”当看到孩子成绩不理想时又会说：“你怎么这么不争气，养你有啥用？”在多年的与家长打交道的过程中，我也经常会听到这样的言语，当时我只带着同情，并未多想。而孙老师在书中却一针见血地指出这样的家长“对孩子的爱是自私的，他在为孩子提供各种优越物质条件的同时希望孩子达到自己所期望的目标。”父母一定要端正心态，不管孩子达到达不到自己所预定的目标，都不要抱怨不要用言语伤害孩子。我想父母要有一

颗平常心，了解孩子，尊重孩子，根据孩子的实际情况来设定期望值是很有必要的。作为既是教师又是家长的我们，更是理当如此。

作者还在书中提到：“没有孝心的孩子很难有爱心”，“被真爱感动的孩子才会懂得感恩”。我觉得这两种观点很有必要让一些父母知晓。因为在现实生活中的确有的孩子不知道体谅父母的辛苦，更不知道孝敬父母。父母对孩子倾注了满腔的爱却得不到孩子丝毫的感恩，反而觉着父母所做的一切都是应该的。面对这样的孩子，父母不应一味埋怨孩子不懂事，应该从自己的教育方法上找原因。作者指出：“培养孩子孝心爱心应从点滴小事做起：如不能让孩子吃独食；要经常给孩子讲讲自己工作的艰辛；不要“有求必应”更不要“无求先应”；父母要在孝敬老人方面为孩子做榜样等。”

父母对孩子的爱应该是纯粹的爱，科学的爱，理智的爱，父母的真爱是一粒粒饱满的种子，撒在孩子稚嫩的心田里，以真爱育真情，用真情换真情。

细想孙老师的每一句话，在教学的细节中也都能得到证实。课堂上孩子搞小动作不听课，不引人注意地摸一下他的头，或是不动声色地把孩子手中的东西拿到一边放好，孩子就会不由得脸红或马上改正自己的行为；孩子犯了错误，悄悄地把他叫到一旁耐心地交流，最后孩子会露出开心的笑容……是《教育从尊重开始》告诉我，这种“悄悄地”就叫“尊重”，正是这种尊重，使每一个孩子都在悄悄地健康成长。

让“教育从尊重开始”，尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重，学生才能感受到师生平等，才能感受到自尊的存在，找到更大的动力，塑起更强的精神支柱。尊重学生是对“以人为本”理念的积极回应。教育的根本目的就在于教学生学会做人。而做人的最根本的素质就是尊重，尊重的教育才能教出尊重他人的学生。只有学会了尊重父母家庭、尊重老师学校，才会去尊重单位和集体，尊重社会和国家，只有这样，我们的素质教育才能真正得以实现，我们的学生和国民的素质才会得到真正的提高，社会才能得到真正的进步。任何一个在教育教学工作中有建树的教师，在他们的教育生命的词典里绝对不会缺损“尊重”二字。

“阅读一本好书，如同与高尚的人对话”，我庆幸着自己走进了孙老师感悟教育真谛的过程。我想，作为一个教育者——无论是父母是教师，如果都能像孙老师那样对孩子多一份尊重，多一份关爱，多一份理解，多一份宽容，多一份教育艺术，那么该会有多少像他女儿孙冉那样优秀的人才诞生啊！要知道，与我们相处的是一个个涌动着无限活力的生命体，面对这些真实的、差异的、渴望发展的个体，作为教育者的我们只有随时关注有完整的生命表现的人的存在，努力致力于完整的人的发展，才能使孩子们真正体验到生命的尊严和学习生活的幸福，也才能将教育做到极致。

“教育从尊重开始”，让我们在每一天的教育实践中去细细体味其中的真谛，去享受那往日里不曾发觉的幸福所在吧！

就让我们手牵着蜗牛去散步，