三层 评课
三层 评课
"三层"评课
--评课随想
牧野兰草
一节课下来，方方面面，洋洋洒洒，怎样评价呢?有的教师从"上课"评到"
下课"，就事论事，抓不住重点;有的教师想到哪，说到哪，东一鎯头，西一棒，
十分琐碎。既不利于自己对课的认识，也不利于其他教师学习改进教学。如果
我们能从理论理念层、学科特点层、微观操作层进行评析，则有利于抓住教学
的本质、主流，全面深刻地评析一节课。
一、理论理念层
理论理念是指各学科教学都遵循的基本理论、理念，如多元智能理论，新
课程倡导的教学观、学生观、师生关系、学习方式等。体现这些理论理念是教
学的出发点和归属，是评课者首先要考虑的标尺。所以，评课者首先要牢固掌
握这些基本理论理念，评课时才心里有底，不盲目。其次，听课时，用这些基
本理论理念认真审视、分析教师教学的具体环节和行为，看看教师教学的体现
程度;其三，听课后，把教师教学与理论理念相联系，进行归纳，也就是像葡萄
一样，将教师的种种教学现象，上挂在理论理念的"藤"上;其四，评课时，可以
从某一理论理念出法，阐述、评析教师教学的优点和不足。这样的评课，既能
抓住本质，又有整体感。
靳家彦老师自评《有这样一个小村庄》时说，这节课体现了"一个宗旨"(为
了每一个学生的发展)"两元结合"(工具性与人文性统一)"三维目标"(知识技能、
过程方法、情感态度价值观)等。他围绕这些基本理念，一条线，一条线地深刻
分析自己在教学中的教学环节，手段运用，使听课的教师受益匪浅。
二、学科特点层
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