三层 评课
三层 评课
"三层"评课
--评课随想
牧野兰草
一节课下来,方方面面,洋洋洒洒,怎样评价呢?有的教师从"上课"评到"
下课",就事论事,抓不住重点;有的教师想到哪,说到哪,东一鎯头,西一棒,
十分琐碎。既不利于自己对课的认识,也不利于其他教师学习改进教学。如果
我们能从理论理念层、学科特点层、微观操作层进行评析,则有利于抓住教学
的本质、主流,全面深刻地评析一节课。
一、理论理念层
理论理念是指各学科教学都遵循的基本理论、理念,如多元智能理论,新
课程倡导的教学观、学生观、师生关系、学习方式等。体现这些理论理念是教
学的出发点和归属,是评课者首先要考虑的标尺。所以,评课者首先要牢固掌
握这些基本理论理念,评课时才心里有底,不盲目。其次,听课时,用这些基
本理论理念认真审视、分析教师教学的具体环节和行为,看看教师教学的体现
程度;其三,听课后,把教师教学与理论理念相联系,进行归纳,也就是像葡萄
一样,将教师的种种教学现象,上挂在理论理念的"藤"上;其四,评课时,可以
从某一理论理念出法,阐述、评析教师教学的优点和不足。这样的评课,既能
抓住本质,又有整体感。
靳家彦老师自评《有这样一个小村庄》时说,这节课体现了"一个宗旨"(为
了每一个学生的发展)"两元结合"(工具性与人文性统一)"三维目标"(知识技能、
过程方法、情感态度价值观)等。他围绕这些基本理念,一条线,一条线地深刻
分析自己在教学中的教学环节,手段运用,使听课的教师受益匪浅。
二、学科特点层
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