_地质学基础_理论课教学方法研究_张庆辉

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验着教师的教学智慧[2]。如何在现有的学时内，将“地质学基础”教学内容整体优化[3]，使学生仍然能够掌握要点、把握重点、突破难点并了解学科发展的最新成果，是完全学分制下需要研究的重大课题。目前有关此方面的专题研究较少，因此，本文针对完全学分制下“地质学基础”理论课授课内容安排及其教学原则、教学方法等进行较为全面细致的研究，以期在完全学分制下为专业课程教学和课程建设提供科学参考。

一、“地质学基础”授课内容安排

笔者结合多年的教学经验和地质学学科专业

收稿日期： 2014-11-05。

基金项目：包头师范学院校级重点课程“地质学基础”建设项目（BTTCW1241002）。作者简介：张庆辉，男，教授，主要从事自然资源开发的教学及研究工作。

1.以学生为中心

“以学生为中心”的丰富内涵应该表现为学生的自动性学习和自主性学习。

（1）自动性学习。自动性学习表现为学生对学习具有浓厚的兴趣。兴趣孕育希望，兴趣滋生动力，兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。美国心理学家布鲁纳曾指出：“学习的最大刺激是对所学知识发生兴趣”，能够有效激发起学生学习的内部动机和热情[4]。大学生从“要我学”转变为“我要学”，从“学会”转变为“会学”。积极主动的自动性学习能够激发学生掌握学习策

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并将学习视为一种日常生活中不可缺少的乐趣，正如孔子所说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”

（2）自主性学习。学习的主体是学习者，布鲁纳“发现式学习”的核心思想也是鼓励学生自主学习、自主探究[6]。只有学习者的学习自主性得到调动，积极发挥学习的自觉性和主动性[7]，教师的主导性才能体现

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2.以教师为主导

“以学生为中心”有了内涵丰富的自动性学习和自主性学习这个前提，就非常需要“以教师为主导”的另一个基本原则。“以教师为主导”的核心内容表现为严密组织教学过程和构建和谐师生关系，笔者根据多年的教学经验和教学效果认为，要严密组织教学过程就要实施精细化管理，构建和谐师生关系就要对学生实施启发式教学。

（1）实施精细化管理严密组织教学过程。作为大学课程的主讲教师，必须具有严谨治学、敬业爱教、诲生不倦等良好师德[11]和从严执教、勤奋思考、奋进创新

[12]“以授为主”向“以导为主”转变。

。教学活动中学生要想成为真正

的主体，成为学习的主人，就一定要积极主动地参与到学习实践中去，而教师成为教学活动的组织者和学生学习的指导者，让学生拥有足够多的时间和空间对自己做出客观正确的自我评价[9]，从而对自己的行为进行自我激励、自我控制、自我调节，

等教学作风。完全学

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者。启发式教学

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出钻木取火的精细化学习精神。比如在火成岩实验课上观察的标本有超基性岩中的金伯利岩（角砾云母橄榄岩）、橄榄岩，基性岩中的玄武岩、辉长岩，中性岩中的安山岩、闪长岩和粗面岩、正长岩，酸性岩中的流纹岩、花岩斑岩、花岗岩，还有火山岩、火山弹。鉴定这些岩石都是在完成矿物学实验的基础上，从岩石的颜色、矿物成分、结构、构造来对岩石进行分类和定名，即根据岩石的主要颜色和次要颜色来确定两种主要矿物的成分，再根据矿物成分来确定岩石类型，根据结构构造确定成岩深度，最后准确定名。整个实验作业都做得非常精细，使学生以掌握最常见造岩矿物的基本特征为基础，以鲍文反应系列为桥梁，

是建立和谐师生关系

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的方

式之一，它要求教师由传统的“权威”角色转变为学生的帮助者、引导者、组织者、促进者和知心朋友；为学生的学习营造一个轻松、愉悦、民主和谐的环境，充分发挥学生的主观能动性，让学生通过经历、体验和感悟，积极主动地获取知识，形成技能和正确的情感态度价值观养学生的创造性思维

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，有利于培

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和批判性思维能力。例

如学习岩石时首先了解岩石中辉长岩、辉绿岩、玄武岩等命名依据及沉积岩、变质岩的命名原则，在此基础上再进一步探索其物质组成及形成过程等等，该过程中教师的任务是引导学生举一反三，激起他们探究问题的热情，并进一步提高学生鉴

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系形成的地貌格局，进一步简要分析“山（山系）、盆（盆地）、原（高原和冲积平原）”等地貌布局特征，使学生认识地质力学体系的应用意义，如地球第三极青藏高原的崛起，改变了北半球的大气环流特征，使天山－兴蒙地槽系和秦祁昆仑地槽系之间的区域成为北半球干冷空气南下的通道，干冷空气流动的同时还形成了黄土高原。地质力学体系也决定了我国主要水系黄河、淮河、长江、珠江等流域主体走向呈东西方向，使河流上游成为水电资源区，下游冲积平原成为发达的农业区，其中新华夏构造体系中的沉降带是煤炭石油等能源带，隆起带是金属－非金属矿产资源带。总之，李四光地质力学体系决定了我国地貌的基本格局，

石（方解石）有三级完全解理，正长石因两组解理正交（解理夹角90°）而得名，斜长石因两组解理斜交（解理夹角94°或86°）而得名，黄铁矿的光泽是所有金属矿物中最有代表性的强金属光泽，等等。还如一些核心内容中最关键的专业名词如地质学、地壳、地幔、矿物、岩石、火成岩（岩浆岩）、沉积岩、变质岩、岩石的结构与构造、向斜、背斜、节理、断层等，授课时匹配相应的英文单词或精练的英文短句，使学生在学习专业课的同时，还不断扩大专业英语词汇量，极大地提高了学生对专业课和英语的学习兴趣，达到了一举两得、事半功倍的效果，这种将特殊问题典型化的教学方法加深了学生对专业知识的影响

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