昌邑市中小学有效教学实施细则

昌邑市中小学“有效教学”实施细则

“有效教学”是着眼于全体学生的全面发展，要求教师在有限教学时间内遵循教学规律,取得尽可能好的教学效果的教学，是深化课程改革、深入实施素质教育、实现“减负增效”的必由之路。为深入贯彻落实潍坊市教科院各学段教学工作会议精神，进一步规范和优化我市中小学教师的教学行为，改进教学方式，全面提升教育教学质量，特制定《昌邑市中小学“有效教学”实施细则》。

一、教学准备与设计

1.总体把握课程标准和教材。所有教师应认真学习所教学科的课程标准，明确课程的性质和目标，领会课程改革倡导的基本理念，熟悉本学科教材的编写意图和特点、学段或各年级之间教材的衔接、整册或整个模块教材的完整结构，同时，了解现行不同版本教材的差异，尤其是知识空白点和能力脱节点，从整体上把握本学科教学的内容标准和实施要领，形成学科思想。

2.制定切实可行的教学计划。每学期开学前一周内，制定出本学期的教学计划，列出教学进度计划表，写明单元（或章节、专题）教学所需课时、起止时间，安排好课外辅导、考试考查、综合实践等活动。计划制定要符合校情、学情，具体可行，不盲目追求教学进度。

3.深度钻研教学材料。充分研读包括教材、教参、教辅资料在内的各种教学材料，正确理解和把握教学内容，把握教学的重

点和难点；树立“用教材教而非教教材”的理念，注重教学内容与生活、实践的联系，适度拓展教材内容，及时补充教学素材，力求用活教材。

4. 认真分析和把握学情。任课教师接任所教班级之后，要迅速通过个别访谈、部分座谈、学生预习、适当前置测试等手段了解学生学习的态度、兴趣和习惯，从学生学习水平、认知结构、已有的知识经验和生活体验等方面进行全面分析，对任教班级学生的整体情况做到心中有数，以此作为教学设计的重要依据。

5. 精心设计教学目标。单元、课时教学目标设计要以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度为导向，充分考虑教学内容、学生实际等因素，符合课程标准要求、符合学生成长发展需求。教学目标陈述的对象应是学生学习的结果，表述力求明确、具体，便于观察、测量和评价。

6. 精心设计教学过程和方法。根据教学目标要求、教学内容和课型特点，结合学生的年龄、心理特征和认知规律，以及课程资源条件、教师的个性特征等，设计匹配的教学过程和方法，引导学生围绕教学任务通过多种学习方式进行积极、充分地学习，在主动建构中获得知识与方法，在感悟体验中发展情感、态度、价值观。

7. 精心设计辅助教学手段。以教学效益最大化为原则，恰当运用教具、学具、挂图和现代信息技术等辅助教学手段。要避免因过度使用多媒体辅助教学手段而导致的弱化文本研读、师生对话、教学生成等问题。精心设计板书，充分发挥板书在课堂教学中的独特作用。

8.撰写有效的教案。按章节（单元）分课时撰写教案，完整的教案编写要强化“八个有”：有课题、有教学目标、有教学媒体的应用、有教学流程安排、有教与学的方法设计、有板书设计、有作业设计、有教后反思记录。教案的呈现方式可以因课因人而异，可写详案也可写简案，青年教师应当写详案，提倡以电子教案方式存档传承。

9.编制实效的导学案。导学案设计要立足于“学什么”、“如何学”，有效地引导学生充分发挥主观能动性，进行自主学习，培养学生创造性。问题设计要有思维含量、有梯度，既便于自主学习，又便于合作探究；要设计有针对性的当堂训练题，巩固学习成果。导学案的编写使用因校而异，同一学案可以平行班级共同使用，也可针对班级实际单独设计。

10.健全规范的备课制度。教师备课笔记必须课时齐全，内容详实，格式规范，应注明总课时数和上课时间，要备分课时教案，杜绝统案。复习课、习题课、试卷评讲课必须按不同课型的要求备课，杜绝不备课上课现象的发生。要切实做好“个人备课——集体备课——个人再备课”的三级备课制度，实施“独立备课——交流说课——课堂上课——观课反思——调整设计——再次上课——再次反思”的集体磨课制度，有效推进备课的精细化发展。要养成良好的备课习惯，不过分依赖教学参考资料，不抄袭现成教案，要在独立备课、形成初步方案的前提下，通过集体教研、网上查阅等手段，广泛了解优秀教学设计，借鉴他人做法，确立最佳方案，课后要反思教学实施中的成功与不足之处，再度

修改教学方案，要积极参与集体备课活动，乐于承担各种任务，善于吸收同行见解。

二、教学组织与实施

11.充分做好课前准备。要求教师提前2-3分钟进入教室候课，调整教学心态，准备各种教学设备，了解班级情况，加强师生的情感交流，督促学生做好上课准备。

12.运用好教学方法。根据教学内容选择有效的教学方式、方法，引导学生深入开展学习。深化“自主学习、合作探究、精讲点拨、科学训练”教学，注重学思结合、知行统一、因材施教，点拨到位，不留疑点。关注实验操作，合理利用挂图、投影、录音等多媒体教学辅助工具，增强教学效果，提高教学效率，实现教学目标。

13.落实好教学目标。在课堂教学过程中，要紧扣教学目标进行教学，科学地呈现教学内容，突出重点，突破难点，及时反馈，及时调节，查漏补缺。

14.运用好教学语言。用规范的语言组织教学，语速适中，音量能让全班学生听到。语言准确简明、清晰流畅，生动幽默，充满激情。恰当运用肢体语言，发挥肢体语言的独特作用。

15.营造好课堂氛围。教态亲切自然，营造平等、开放、民主、和谐的教学氛围。根据不同的教学需求，运用多种教学手段，创设有助于师生对话的教学情境，鼓励学生发表不同的见解，激发学生参与课堂学习的积极性。杜绝“假交流”、“假合作”，做到放而有度，收放自如。

16.合理用好课堂板书。板书就是在黑板上通过文字、符号、图表、图解等形式，提纲挈领地呈现教学重点、难点或关键性的知识。好的板书应具有鲜明的目的性、明确的针对性、高度的概括性、清晰的条理性。课堂板书应做到“三要”：书写要规范、语言要精炼、板面要美观，严禁用幻灯片替代板书。

17.把握好教学节奏。教学节奏要因学生学习情况的变化而变化，要根据课堂的动态生成，不拘泥课前预设的时间安排。课堂要充分保证学生阅读、思考、探究、实验、练习等学习活动的时间，在大多数学生有充分思考和准备的前提下再组织下一环节的教学。

18.管理好学习任务。对课堂上要求学生完成的各项学习任务要严格管理，布置时务必让学生明确“做什么”与“怎么做”，活动过程中要采用巡视、访谈等形式全面了解学生学习的进展情况以及遇到的疑难问题，对未能按照要求完成任务的学生及时进行督促和指导。

19.关注好学生参与。按照人人参与、全程参与、有效参与等原则安排学生课堂活动，充分利用学生的生活经验和学习意向，组织提问、探询、练习与反馈等学习活动，努力克服因学业成绩、家庭背景、座位、长相个性等因素造成学生参与课堂学习活动的不均等。高度关注“小组学习”中的“后三排现象”。

20.评价好学生表现。根据学生的个体差异和在课堂上的不同表现，采用具体、积极、灵活的评价方式，对学生个体或小组集体，适时作出恰如其分的评价，激励、引发学生围绕学习目标