教学随笔
班主任教学随笔
教学随笔
2008年的夏天,我离开了我的学校,又来到了另一个学校。而这一次,身份变了,我不再是一个学生,而是以一个老师的身份出现在了嘉峪关市第四中学,从此以后,我是一名人民教师了。而在这之前,我从来不了解这两个词对我意味着什么。这一学期下来,我心里似乎有了些许的概念,而老师的形象似乎也有了轮廓。
从第一天的军训开始,我就告诉自己,我要教好这个班上的每一位学生,那种热情还真不是说说而已。在随后的教学生活中,我越来越发现我班上的某些学生开始原形毕露了,开始打闹、不写作业、上课说话 而我像所有新上任的老师一样,理想主义的认为说服教育应该是可以以,我不骂他们,不打他们,只是每天给他们讲好多话,不是大道理,不是大空话,将我的奋斗的过程,讲一个成功的人该具有的特点,讲这个社会需要什么样的人才,讲社会现实 总觉得能够感动他们,然后和他们一起奋斗、一起成长。经常和学生打成一片,开家长会,家长都反映学生说我像他们的大姐姐,学生也经常跟我撒撒娇,开开玩笑,关系很是融洽。我的心理健康活动课也要求我以这样的形象出现的他们面前,加剧了这种局面。而事实证明,这一切是行不通的。于是,我在迷茫的同时把眼光放到别的老班主任身上。不交作业要打手掌心,迟到要罚买扫把、罚卖盆栽,上课说话要发扫地等等,我开始思考,也许正是这些琐碎而具体的惩罚措施才是监督他们的有效办法,因此我也开始适度学习,稍做改变,比如说迟到的要做卫生,只到下一个迟到的人出现。我也时常产生内心冲突,刚上完一节气氛很好的的活动课,跟学生交流的很好,俨然一位善解人意的知心姐姐,一下课立刻又变成一个严厉的班主任的形象,我不是没有角色冲突的烦恼。我从一个“天使”变成“恶魔”,我开变得严厉,开始惩罚他们。我不知道这是一种成长,还是一种保守。 另一方面,我也很单纯的认为每个学生都是可以教好的,每个学生都可以变得很优秀的,而现实中,有的学生就算你用尽全力,他的表现和成绩也只会让你苦笑。我开始想到老教师的那句话,老师并不是万能的,不是每个学生都是可以教好的。我对这个观点的看法,就是不是所有的学生都能变得很优秀,特他们的
班主任教学随笔
个体差异还是存在的,比如学习动机、学习态度、基础、天赋等等,因此我给他们每一个人的目标都应该是因人而异的,都应该是适合他们的,而我在心理健康活动课上提到的“跳起来摘到的苹果是最甜的”,最能反映这一点。至此,我从一个理想主义者走到了现实中来。
不管怎么样,我的班主任工作还是在不断的探索中前进的,我相信坚持我的理念,给他们精神上的引导,给他们的心灵上课,再辅以具体的奖惩,未来我还是会有很好的成果的。教育,没有速成产品,教育没有急功近利。教育,不能没有思考,也不能没有想法而循规蹈矩,按部就班。因此,坚持我该坚持的,学习我该学习的,结果如何,只关乎内心。一句话,只关乎内心,这就是我的宗旨。
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嘉峪关市第四中学
刘莉萍
2012年8月-2013年1月学年度
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