制定校规不能画地为牢

上传者：沈仁大
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上传时间：2015-04-15
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制定校规不能画地为牢

近来一段时间，一些学校的“奇葩”校规频频见诸报端、网页，如郑州市多所小学为了安全起见实行“禁伞令”，规定雨天不能打伞，学生进出校园只能穿雨衣;杭州某中学为防止学生早恋，规定男女生不得成对单独出现在校园中，不得同桌吃饭，男女之间的距离不得小于50厘米;某大学内务整理条例规定“马桶干净到能泡面，并自己欣喜地吃下去”，等等。这些雷人校规令人捧腹之余，又难免带有几分嘲讽之意。如果说媒体报道这些校规是出于猎奇之嫌，公众调侃这些校规是源于娱乐之意，那么作为制定这些校规的教育者，则不能不认真反思一下自己的行为。

“奇葩”校规之所以“奇葩”，究其原因，在于它简单粗暴、不合常理，又缺乏威慑力和约束力。制定者以不容置疑的语气宣布一些禁令，或者用一种哗众取宠的口吻提倡某些做法，事先未征求学生的意见，也不考虑学生能否感受。这些规定中的许多要求，不仅学生，就连制定者本人也无法严格做到，有的甚至违背常识和法律，严重损害了学生的权利。这些不近情理的规定既无法得到学生的尊重，更无法令学生自觉地遵行，反而会激起学生的愤怒和反对，大多最终不了了之，尴尬收场。看到这些“奇葩”校规，笔者脑海中浮现出一个成语――“画地为牢”。制定者以想当然的方式，将一些根本不可能或无必要的规则强加到学生身上，就像在地上画出一个牢笼将学生关进去，其结果可想而知。

学校是教育机构，不仅要考虑管理的有效性，更要服从、服务于学校的教育目的。学校制度要发挥良好的道德教育作用，首先制度本身必须是合理的，即合乎道德和法律的原则要求。其次，引导学生参与学校制度的建构是一个重要的方式。学生参与学校制度的建构，就破除了制度对于学生的“外在感”“神秘感”和“压迫感”，提升了学校制度的权威。同时，只有学生有效地参与，才能改变学校管理过程中管理者权力过大，单向施加影响的局面，也才能保障学生的权利，避免“奇葩”校规的出现。

“奇葩”校规犹如画地为牢，但“画地为牢”的本义并不奇葩。相传在很久以前，人们都很自律，道德高尚。如果有人犯了错误，就在地上画个圈把他限制住以示惩罚，哪怕身边空无一人，他也决不会提前走出圈子半步。这说明一种规范要真正起作用，必须由外在的约束转变为内在的原则，进而成为一种行为习惯和生活方式，只有这样才能有效地促进人的品德发展和道德生活的完善。“牢”不能变成道德束缚，而应该是向善的引导，“画牢”也不能画在地上，而要“画”入学生的心中。

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