现代多媒体手段在学校 体育理论教学中的运用研究

吴善荣
（江苏省扬中高级中学体育组，212200，扬中）
〔 〕教学手段是教学过程的重要组成部分，是影响教学质量的主要因素之一。将多
媒体演示手段运用于高校体育理论教学实践，能够收到十分理想的效果。多媒体演示教学软
件的 强大功能完全能够满足体育理论教学的需要，然而这些功能有待充分开发和利用。
〔 〕体育理论课，教学质量，多媒体演示手段，功能开发
目前各个学校的体育理论教学内容主要分为体育基础理论和专业技术理论两大类。就其
内容特点而言，与其他学科有着很大的区别。首先，内容涉及面十分广泛，需要辅助以其它
学科的丰富知识，运用大量的典型事例，进行严谨的编排和整理。其次，教学形式有独到之
处，表现在所传授的教学内容很大程度上是对学生现有的体育知识面进行补充、修正、联系、
界定和推理等，而非进行单纯地知识填空，因此需要有大量的灵活性和多样性。再者，与其
他学科不同的是，形象和直观的教学方法是说明问题的最有效途径，是学生最易于接受的。
将多媒体演示教学手段运用于体育理论教学中，能够较好地实现上述目标。
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Powerpoint 和Visualbasic 等都是Microsoft 软件供应商提供的基于Windows 操作系统的
较为成熟的软件设计平台。其特点是该软件设计平台所提供的功能，能够编辑、处理和使用
文字、声音、图片图表、三维图形、影像资料等；有丰富的模板和前景背景资料以及色彩资
源，可根据需要引用或自行设计制作；有丰富的控制和演示动作，可以使内容和演示界面的
切换快速、精美准确，并且可以设置控件，选择切换目标等。由此可见，开发商在该软件的
开发过程中，充分考虑到使用者的多方面用途，切实从多媒体的角度进行了精心的考虑，运
用在体育理论教学方面，在功能上能够很好的满足教学的需要。
2
2.1
2.1.1 授课形式的变化
运用多媒体演示教学手段,首先可以是教师从传统的讲演中解放出来,教师和学生可以共
同面对演示界面,围绕主题保持同步的思维活动,对问题的探讨进行自然的拓展和延伸.当然,
教师也可以准备一些卡片式的文字材料,但仅仅用于对主题讲解内容的提示和备忘。其次，
运用多媒体可以把教师从讲台和黑板之间的狭小空间里解放出来，特别是体育理论教学，教
师甚至可以走到学生中间，腾出身体，采用大量的语言、表情、身体语言、肢体动作等学生
喜闻乐见的传授方法，也可以很自然地与学生进行交流，使教学过程更加活泼和富有情趣，
使授课形式更为积极主动。
2.1.2 授课信息量大大增加
从授课时间上讲,使用多媒体演示教学手段,教师几乎可以整堂课面对学生,围绕授课内
容进行讲解,授课过程紧凑,节省了板书和查阅讲稿的时间。同时通过多角度的知识传授，学
生理解领会所掌握知识的效果明显提高，对不同基础的同学进行知识传授难度的差异明显降
低，对问题直观和全面的讲解，避免了教师在课堂上进行冗长的反复说明论证，节省了宝贵
的时间，使教师得以组织更为丰富和深入的教学内容。另一方面，在多媒体的教学环境下，
学生接受知识的渠道更为广泛，形式更为多样化，导致学生接受知识的水平大大提高，真正
达到融会贯通的效果，使学生理解和掌握的知识和信息量大幅提高。
2.1.3 学习兴趣和理解水平的提高
通过多媒体有声有色的内容，能加深学生对所学知识的掌握。例如：我们在讲解背越式
跳高的技术动作时，以往的教学方法是教师原地做模仿动作，或者在黑板上画出简单的 平
面图，学生无法看到空中的立体图象，往往是教师讲得口干舌燥，学生还是一头雾水，采用
多媒体对学生传授这一技术动作，通过计算机和投影仪将世界优秀运动员的动作进行分段定
格，使学生能从各个角度进行观察学习，了解动作的特点，激发学生的学习兴趣。多媒体画
面能形象、生动地描绘技术动作，可以使抽象的东西化为具体，使难理解的东西变为容易理
解的东西，而且还可以把空间放大或缩小，把时间的间隔缩短或延长。也使教师和学生之间
的教与学的关系更为紧密和友好，形成交流式的、互动式的教学过程。因此从体育理论教学
的内容而言，由于教学过程中富含竞赛、新闻、生理、心理、美学和社会学的知识，通过多
媒体手段从不同的角度进行佐证和展示，可以使学生的视野变得更加广阔，学习不再是单一
的知识点，而是从更加广阔的知识领域进行学习，这样学生学习不仅有广度也有深度，既发
展形象思维，也发展抽象思维，学生的学习也变得更轻松，更有兴趣。
2.2
2.2.1 多媒体对体育理论信息的补充性
现代科技飞速发展，电脑网络无处不在，学生在学习之余可以上网查资料、搜寻信息，
所以对于体育教育而言，建立相应的体育网络体系势在必行。在学校的校园网中，我们可以
用Frontpage 软件制作体育网页，同时加入精美的图片和优美的音乐，使学生在课余的轻松
时光里学习感受体育理论的知识。例如，我们在体育教学课件的页面中，可以利用音频编辑
软件Sound Forge 、Wave Studio,视频编辑软件Adobe Photoshop、 Corel Draw,二维动画制作
软件Animatro Pro,三维动化制作软件3DS、3DS Max、3Dcool 等，进行文字、图象、声音
的处理，编辑出引人入胜的多媒体课件。
2.2.2 素材获取的广泛性
使用多媒体演示手段进行教学活动的优势还在于可以使用大量的教学素材。教学素材选
择和使用的准确与恰当，在问题的解决上往往起到画龙点睛、事半功倍的作用。体育理论方
面素材获取渠道主要有采集和制作两种方式。通过采集获取素材的渠道十分广泛，主要来源
于包括书籍文献、图片资料、名人名言、定理、影像资料、互联网站等，其内容可以是文字
说明、照片、图片、图表、录音、录像等。相对于传统媒体，多媒体更具互动、多文化、多
信息、非线性的特点，很多的教学素材都可以直接从相关的网上获取以满足体育理论教学的
需要，其次可以通过自行制作的素材进行教学，比如摄像资料、动态图表、动化和分解图谱
等。其制作也比较简单方便，不需要耗费太大的人力和物力。自行制作的素材由于更加贴近
学生日常学习和生活，主题更加鲜明，立意更为准确，往往在教学过程中起到良好的饿教学
效果。
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多媒体演示教学手段能够在以往的课堂教学手段的基础上，充分满足教材对声音、文字、
图表、图片和影像资料的饿需求，运用在体育教学中能够从多个角度直观和准确地反映教学
内容，避免生硬呆板的教学方式。从理论和实践的运用来看，多媒体演示教学手段能够很好
地满足体育理论教学过程中教材内容的各项要求，使教学的形式更为丰富，使教学的效果更
为明显。
多媒体在体育教学中具有很大的优越性，但也有其不可弥补的局限性。体育以掌握技术
动作、参与体育运动、增强体质为目的。因此，我们必须以体育活动为主，让学生 进行体育
锻炼，以多媒体教育为辅。只有正确认识多媒体在学校体育中的作用，才能充分发挥多媒体
的作用，为学校体育服务。



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